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缺乏自我操作能力不只会妨碍孩子杰出个性的形成，也晦气于他与小伙伴的友好相处，因此，培养孩子杰出的自控能力就显得很有需要。
游戏是孩子主要的学习方式，孩子是在游戏中长大起来的。因此，我们无妨按照孩子的特点，选择合适的游戏，寓教于乐地培养孩子的自我操作能力。
操作性游戏
在操作游戏中，对材料的操作和玩弄是激起幼儿游戏兴趣的源泉。由于幼儿会专一于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控坚持性暗示得比力突出，但对外界干扰的自发抵制力和便宜力较差，动作的掉误，他人的影响城市影响游戏的进行。
操作游戏同时也是培养孩子“延迟满足”这种自控能力的尽佳好机会：受游戏人数和游戏设施的限制，某些操作性游戏进行时会使一部分孩子处于等候 期待状况，需要“延迟满足”他的游戏需求。“延迟满足”是幼儿自我操作的暗示之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远成效而操作本身的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，和在等候 期待期中展现的自我操作能力。
这不只是幼儿自我操作的核心成分和最主要的技能，也是儿童社会化和情绪调理的主要成分，更是伴同其一生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由稚嫩走向成熟、由依靠走向独立的主要标志。延迟满足能力强的孩子，将来更容易进展出较强的社会竞争力、较高的工作和学习效率；具有较强的自信心，能更好地应付生活中的挫折、压力和困难；在寻求本身的目标时，更能抵制住即刻满足的诱惑，而实现长远的、更有价值的目标。
运动性游戏
这类游戏，建议以小队竞赛的方式完成。一群孩子在运动游戏时，伴同着孩子自控行为的 发作，他们的集体不雅念也逐步加强。在竞赛中，同组内的幼儿常常在等候 期待中彼此提醒鼓舞、探究取胜的技术和战略，使孩子们的合作和交往能力获得长足的提高。
智力游戏
智力游戏通常需要4岁以后才干开展，因为这时候的孩子智力和行为能力都到达必定的程度，也已积存了一些生活经验，需要对他们进行“行为规则”的培养。假如孩子在游戏中呈现一些“犯规”行为、因定见不合而引发争吵等情况时，成人要当令适度的进行干预、引导，辅佐孩子提高自行解决标题问题的能力。
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