对于小朋友来说，除了学习之外，老师还能在生活中给予他们充满爱的亲近、陪伴和鼓励，将给他们的成长带来更多的阳光。巴蜀小学将学生核心素养的外在体现归纳为“乐学、善思、活用”三方面，而孩子们自编的这些数学故事，正是对此的直接体现。
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结束产假回归工作后，接手了一个新的班级——一年级（1）班。可能是初为人母，我比以前更宽容更慈爱了，这帮孩子不管是课上还是课下，总是叽叽喳喳的，但在我眼中都活泼可爱得不得了。渐渐地，我关注到一个叫艾宸的小姑娘。艾宸是班上年龄最小的孩子，个子小小的，总是默默地坐在教室里，默默地做着自己该做的事情，让人十分省心。一开始，我以为她只是年龄小，比较害羞，不爱表达，可越接触越感受到她有着不符合年龄的“老成”。暑假，我布置了一个作业——家长带孩子外出旅游，综合照片以及见闻和孩子一起制作“旅游PPT”。开学后，我利用每天早会时间，请每个孩子分享自己的假期出游体验。这天，轮到艾宸了，可是她却坐在座位上低着头一动不动。我走到她跟前，俯下身子，轻声询问她，她只是摇着头，不说话。我想着，再给她点儿时间做心理建设吧，于是，我先让其他孩子分享。这几天的早会一结束，我都能看到艾宸如释重负地松口气的模样，我感到很有趣，私下对她说：“我知道你的PPT做得很好，下次轮到你可不能再耍赖哦。”她愣愣地看着我。等到再次轮到她时，她依旧坐在座位上，我站在讲台大声喊着她的名字，其他的同学也等得不耐烦了，有善意地鼓励，也有起哄的。大概是我和其他同学发出的声音给了艾宸极大的压力，只见她眼眶里蓄满了泪水，下一秒，眼泪无声地掉落下来。那一瞬间，我觉得自己无比残忍，竟煽动其他学生去强逼那么小的小姑娘，她还是个孩子呀！我赶紧下去抚慰她，并结束了这次的分享活动。活动是结束了，但这事却让我如鲠在喉。那天下午，我把艾宸带到了我的心理室，坐在柔软的沙发上，我带她玩了一个小游戏：首先我让她将双手以手腕与手掌相连接处的线为准对齐，双手掌心相对合在一起，手指并拢，比较左右手的长度。她惊奇地发现自己的右手比左手长那么一点点。然后我给她看了一小段植物快速生长的视频，看完后让她把双手放松地放在自己的腿上，再闭上眼睛，在脑海中想象着左手手指在长长的情形。一两分钟后，请她睁开眼睛，再次将双手合拢比较，她不可思议地发现自己的左手竟然长过了右手。她萌萌地睁大眼睛看着我，双眼里蹦出无数求知的小星星。我笑着对她说：“这其实是一个心理暗示的小游戏，它告诉我们‘你认为你行，你就行。’心理暗示是我们每一个人都拥有的一件武器，它可以让我们变得更强，更有光彩。”从那以后，我发现艾宸逐渐有变化了：课上，她敢举手回答问题了；课下，她愿意和其他小女生一起围在我身边了；她还交了个好朋友，天天形影不离……如今，四年级了，学校的大小活动中，都有她活跃的身影，我还常常从科任老师嘴里听到对她的赞美声。她妈妈告诉我，艾宸每天洗漱完后都会对着镜子笑一笑。我很高兴，我看到了“心理暗示”的神奇力量！教育故事 | “请让我一下！”
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本文来源：《教育故事》2019年01期“教学星空”栏目
原文作者：邱丽娜
图片来源：教育故事
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