近日，“第二届中国STEM教育发展大会”在深圳召开。在“跨界新教育构建新生态”主题的引导下，大会深度聚焦STEM教育的实践路径探索、STEM教育与创新人才选拔培养、STEM教育的评价与测量、STEM教育的课程重构、中国STEM教育2029行动计划以及STEM教育新生态六个方面的内容进行广泛深入的探讨。

1、发挥智库，中国教科院的建设目标就是要成为国家一流教育智库。

• 要通过战略性的研究，通过普适性的大规模调查，来为国家的决策提供支撑陈述，这是2029计划中做的第一部分工作。

• 进行教师培训，种子教师应该发挥骨干作用，将来会有一个培养、培训的体系。

2、实践探索，希望通过中国自己的研究，一方面推动自身的STEM教育的发展。另一方面也希望STEM的探索在一个世界范围之内要有中国的模式，有中国的声音，同时也能够走向世界，能够为其他地区、其他国家起到引领和示范作用。

3、标杆计划，建立STEM联盟，要打造全球影响力。

1、中国教科院STEM研究中心牵头组织，各协同中心主动参与，开展决策议事机构。 

2、各中心有秘书处和联络处，具体组织实施，推进相关工作。

3、我们会有一部分专家委员会，提供专业的支撑。 

4、学校具体开展STEM教育实施工作。有一些领航学校，还有一些种子学校，主要任务是在探索STEM落地的情况，怎么样把实践跟理论结合起来，怎么样确确实实的让STEM发挥它的育人功能。 

5、相关企业等机构服务STEM的教育实践，提供相关支持。

1、工作目标，最直接的目标是看学生的发展情况，所以我们希望有一项工作来研究，学生如果要发展STEM，他的STEM素养，或者是在STEM领域的相关能力、品格，还有一个什么样的表现。 

2、STEM课程理念的研究。作为一个课程群，或者是作为一个跨学科的东西，我们怎么来理解他的理念？

3、STEM课程的内容。

4、STEM课程的开发与建设，还有主题实验室。对于这个STEM，如果出一个全国性的指导文件，以何种方式出现，这也是需要我们思考的。还有STEM教学专业能力的研究，如何提升。

培养拔尖创新人才，尤其是产业发展到这个地步，经济社会发展到这个程度，我们必须有教育的供给，必须满足经济社会产业和人的发展的需求。这也是教育界的一场供给侧的改革。

广东的发展思路，有四个“三”：

1、发展原则

我们认为要遵循三大需要，真正好的教育一定是有需求的，从需求出发，没有需求的教育是无病呻吟的教育，是没有土壤的。

• 人的全面发展需要。教育归根到底是为了实现人的发展，不能放弃教育的初心，所以STEM教育也不例外。

• 经济社会发展需要。STEM教育必须有产业支撑。

• 素质教育发展的需要。STEM教育是开放的、动态的可延展、可创新的教育，是指向未来的教育。它是实施素质教育的具体体现和最佳形势，也是体现育人为本的根本要求。

2、发展内容，是构建三个层次：通识性、项目化和创新型。师资保障上有三支队伍，推进方法有三条路径。

• 要打好基础。要利用职业教育的资源，其实职业教育天生就有STEM教育的资源，因为它是分专业的，粗浅程度刚好是适合中小学进行通识性的教育。

• 项目化。STEM教育是一种主题性的教育，融合多学科。所以要培养团队的意识，进行项目式的学习，让大家在项目式的学习里面提升学生素养。

• 创新型。真正的教育公平不排除卓越。教育公平不意味着削尖填谷，要让卓越的人创造条件和机会，让拔尖的创新的人才脱颖而出。

3、师资保障

• 第一支队伍是普通中小学的跨学科的专兼职结合的队伍。
  

• 第二支是职业教育的队伍，要共享职教师资，要校内的专业教师

• 第三支队伍，借力企业和高校，和企业的技术人员，以及他的实验室。

4、推进方式

• 加强顶层设计，协同创新。

• 分类建设，统筹规划。

• 科技引领，产教融合。