让STEAM教育落地中国但又不偏离STEAM教育得本质，正本就是一件需要权衡利害，十分有挑战得一件事。原版得乐高教材以商量，实践和谈论为主。 指导 向导孩子们本身往试探，在毛病 过错中和游戏中学习。但是原版得乐高教材，到了中国也不服水土，家长关心得更多则是竞赛名次和准确谜底。STEAM教育得精华则是没有错与对，而是通过跨学科得构造，协助学生展开一张常识网络。从1957年苏联第一颗人造卫星Sputnik，到美国总统奥巴马2011年向美国国会和全国呼吁“This is our generation’s Sputnik moment.”，再到罗德岛艺术学院校长鼓舞STEM变成STEAM得运动。一切得起劲都是为了鼓舞学生从事STEAM相关得任务，提升学生对STEAM相关行业得喜好，从而提高国度科技竞争力。今朝PISA最新得排名2018-2019年度，美国在78个国度中，学生综合数学才能，真理才能和阅读才能排名仅25。中国（OECD数据只综合统计了北京，上海江苏和浙江四个区域）虽然PISA数据排名全球第一，然则PISA统计得是中国学生擅长得应试教育学科。相较于美国今朝少儿编程市场渗入渗出率得44.8%，中国得1.5%市场渗入渗出率还需要赓续提高，才干担保在将来20年有重大年夜得科技人材部队。美国有名STEAM教育学家Susan Riley 说过STEAM is an educational approach to learning that uses Science, Technology, Engineering, the Arts and Mathematics as access points for guiding student inquiry, dialogue and critical thinking. 事实，STEAM教育是出发点不是终点，但愿每一个先生都能激起孩子对STEAM得喜好，通过“提问”，“谈论”，“思虑” 指导 向导学生编织跨学科得常识网络。任何好得理念引进中首都需要准确得 指导 向导，并且结合中国特色。STEAM教育侧重跨学科教育，考究学科之间得融合。STEAM教育得理念下，每一个课程不会只针对一门学科举行灌输，而会将艺术Art与科技Technology结合，使用机械人绘画；将数学Mathematics和艺术Art结合，使用兔子数列设计3D模型。中国度长，因为国内学生学业竞争压力大年夜，为了随意随时分析教学效果，普片家长通偏激数，成果，名次熟悉学生得学习状况。
为了让STEAM课程更好得让家长了解，随意家长具象熟悉学生在STEAM范畴得学习效果，我们将美国NGSS真理教学标准，美国CSTA编程教学标准，和中国人教版数学大年夜纲，人教版真理课大年夜纲相结合。通过三个教育纬度：中心常识导进，跨界常识升级，真理和工程常识应用，咘哩咘哩系列课程将STEAM范畴得常识点，通过编程，实行商量，科技手工制作等体式格式传递给学生，和中国真理教育形成互补得关系。 第一个教育纬度：中心常识导进（Disciplinary Core Ideas）这个维度有大年夜家熟习得物理，化学，生物，数学方面得常识，也涉及到天然，科技，编程等几大年夜学科得常识。有得通过亲自实践了解，有得通过跨学科融合使用。为了不让中心常识变成填鸭式教学，我们在导进环节增加了互动谈论，实行分析，和KWL自立商量。 第二个教育纬度：跨界常识升级（Crosscutting Concept）这个教育纬度里学生要把握以下几个才能：1.要会建模型 2.要会分析数据 3.要能注释真理现象 4.要会问问题。这些才能是对中国小学真理教育大年夜纲内归纳得才能得增补。在这个教育纬度，我们带领学生制作模型，使用电子积木实现功用，搜集数据，展现创意。 第三个教育纬度：真理和工程常识应用（Scientificand Engineering Practices）最后一个教育纬度最具有挑战性。不只学生需要对中心常识有足够得了解，可以应用。还要在此基础上，深进挖掘，并升级本身得常识网络。1. 要会做查询拜访研究 2.要稀有学和算法思惟 3.擅长用证据说明本身不雅点 4.擅长猎取信息，分析表达。这些都是孩子们长大年夜后，在实在得世界里做为真理家，工程师需要把握得身手。通过完美本身得常识网络，在先生得带领下，给科技产品升级，编程，改造。美国K12阶段都在用CSTA计算机真理教育标准落地教学任务。 CSTA 全称 Computer Science Teachers Association, 即美国计算机真理教员协会。2004年成立至今，协会现有25000名成员，他们由CS一线先生，大年夜学传授，工业界当局界人士和学生怙恃组成。CSTA得大年夜纲由133条教育标准组成，我们教学团队将教学标准融进到产品中，通过让学生使用产品完成不同得任务，从而到达教学得目得。例如小车行驶得课程中：我们通过带领学生分析“车轮得扭转是若何改动小车行驶姿势得？”并通过不雅察到得现象完成一段操作小车行进，猬缩，左转，右转得递次编写。最后，通过将复杂得事情分解成一个个小任务完成，我们带领学生使用编写得递次，操作小车主动行走出一个迷宫。 在这个教学进程中，学生完成了1A-DA-05，1A-AP-08，1A-AP-09和1A-AP-10教学任务得学习。
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200多个编程课程和任务挑战，从复杂到复杂，从基础到算法，协助孩子完成从编程小白到机械人大年夜师得改变。——————————————————————
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