STE(A)M教育理念的源起
我国教育家陶行知先生（1891——1946）提出教育的三小路理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
1986年美国初次在《尼尔日报》提出大学要加强 STEM 教育，同年美国国度真理委员会公布《本科的真理、数学和工程教育》呈文。
1996年美国国度真理基金会提出了政策建议，包孕大力培育K-12教育 系统中STEM教育的师资标题问题。
STE(A)M教育的主要内涵
STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本常识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。
◎真理是人类熟悉客不雅世界实质及其规律的办法及效果（如物理、化学、生物真理和地球空间真理）；
◎技术是人类为实现社会需要举行创造的手段、办法和技艺的总和；
◎工程是应用真理和数学产出成品的进程；
◎数学是现实世界空间形式和数量关系的形象，是现代真理技术的基本东西；
◎艺术是指人文艺术素养，源于人类关于天然万物的模拟和探究。艺术也是辅佐人类认知世界、了解世界、改造世界的主要东西。
其侧重培育四种才能:
◎ 创造性思惟：跨学科融合、学以至新
◎ 解决标题问题的才能：学以致用
◎ 协作与沟通的才能：明晰目的、团队协作
◎ 毕生展开的才能：与现实相结合的持续更新才能
STE(A)M教育案例分享
比拟于传统填充式教育的进程，STE(A)M教育在于培育学以致用的才能。
STE(A)M教育实施的一般途径为：提出标题问题→猜想与假定→采用实际与工程手段举行论证。在K12教学进程中，STE(A)M教育可以与多学科融合，乃至语文都可以。
通过教材教学，让学生体会到了缺水的困难，体验到了村里人盼水、用水时的表情，晓得了要爱护保重水资源。
检验测验创设一个可以融合人文（语文）、真理（化学）、工程（实施）的STEAM学习项目—“DIY水清洁器”项目，完整阅历一次发明和解决生活中的实在标题问题的实践进程，出力培育学生的立异思惟和实践才能。
真理课上老是教给学生黄河、长江的外形与总长，为什么不以“黄河有多长？长江有多长？”为主题来一次融合STEAM的教育？
STE(A)M课程融合制作的一般途径
STE(A)M实施的进程，实质上就是一个真理研究的进程，主线是提出标题问题→猜想与假定→采用实际与工程手段举行论证。归纳STE(A)M课程融合制作的一般途径如下5个步调：
任务情形创设：在教学进程中，教员有目的地引进或创设具有必定心情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引发学生必定的态度体验，从而辅佐学生了解教材，并使学生的心理机能能到手展开的教学办法。情境创设的中心在于激起学生的情感。诸如典范作用、生动形象的语言描画、课内游戏、脚色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐不雅赏、巡游不雅光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境傍边，此中也就必定存在着潜移默化的暗示作用。
评价量表设计：评价量表又称“评选量表”，是对提出的标题问题，以两种对抗的后果为两端点，在两端点旁边按水平递次布列不同的后果，由考察者从中选择合适被考察者后果暗示对应的分数。量表设计十分主要，是STEAM的中心之一，考究真理性，要可以比拟全面严谨反映任务的评价量化指标，同时又具有必定的评选公允指向。
任务履行:初步设计与测试、评价与从新设计、最终测试评选、对比因素测试评价（师生完成）
建议教员向如下思路延伸标的目的引导：
※你的设计和制作还存在哪些方面的缺乏，并写出改善的办法；
※你认为安装效果的影响因素探究是不是全面？假如缺乏，请提出实验方案并验证；
※你觉得安装的技术情理探访后果可以应用于生活中的哪些方面？
小结
1）STEAM教学更多的是培育学生应用所学的常识举行融合，合理地展开实际、设计、实验一系列真理进程研究，更多的是养成一种实际与现实相结合的真理探究肉体；
2）STEAM教学中，应取材于身旁的学科教育素材，应多次展开无界限的头脑风暴等探讨活动，拓展学生的立异思惟才能；
3）STEAM教学是师生团队协同互动的进程，随着年级的递加，教员的参与度逐步落低，待至上等教育阶段，教员的参与度趋向于0；
4） STEAM课程设计与实施应不只限于文科教员，文科教员也应可以。
