STEAM教育还没开始 就已走远

近两年来，STEAM教育好像一阵飓风席卷中国，诸多中小学将STEAM标榜为学校的特色教育，纳进学科教学和平常活动，社会上的各类机构也纷繁加进队列，群分STEAM教育这块“蛋糕”。

 一时间，这个由Science（真理）、Technology（技术）、Egineering（工程）、Art（艺术）、Maths（数学）五局部构成的单词缩写令全部社会躁动不已。

 但在一片昌盛的盛景面前，似乎少有人追问原点，STEAM毕竟是什么？在中国应该如何做STEAM教育？

STEAM教育很炎热，但行业里鱼龙混杂。有的培训机构只是传授某个单一环节，比如机械人组装，基本无法到达跨学科与创造思惟的培育目的， 2015年，全国有6000余家机械人培训机构，2016年增多为13000余家，增速超越100%。培训机构快速增多的面前，则是品质参差不齐、标准模糊不清的市场现状。 

把手工课当STEAM教育

今朝国内许多所谓的ＳＴＥＡＭ教育，其实只是高档手工课，不是真正的ＳＴＥＡＭ教育。你往尽大局部机械人培训机构问他们的课程对孩子有什么作用，标准的回答是入手才能、逻辑思惟才能、立异才能等，你再问，是如何培训这些才能，毕竟有无效果？基本上到手的反应就是茫然了。

没有教师，没有课程，没有目的，只有玩具

我们此刻每一个机构都在预备外部STEAM教育的硬件，一窝蜂的上编程，机械人人，手工课， 而真正 指导 指导教师的课程体例 体制“软件”恰恰是今朝国内STEAM教育最为缺乏的。  而“软件”的缺掉也便以致 导致了STEAM教育傍边感性肉体的缺掉，以致STEAM教育逗留在了入手的阶段，却不看重培育孩子的感性思惟，而感性思惟的培育是STEAM教育中近乎于“魂魄 魂灵” 除却课程，在少数专家看来，STEAM教员的缺乏是STEAM可以落地的最大的瓶颈。如今，在国内的高校还没有开设专门的STEAM教育专业，这干脆以致 导致了跨学科人材培育的极端匮乏。现有的教员不管是专业还是视野都与STEAM缺乏必定的匹配度，也很难将STEAM教育融进到学科傍边。

尽大局部的真理检验测验类的机构问一样的标题问题，他们会说启蒙孩子对真理的喜好。事实上，孩子对真理的喜好是天生的，他们对孩子坚持喜好是有些作用，但是也仅仅如此。他们之所以夸大喜好的主要性， 其实实质上是因为他们本身没有更深进的思考，更谈不上教学体例 体制。

这全部会以致 导致课程和教师都是目的模糊，完成上课任务罢了。

喜好是最好的教师 好奇心和创造力是一切的本源

真正的ＳＴＥＡＭ教育，应该是引导孩子本身往思考标题问题、解决标题问题，并在这个进程中往学习各个学科的常识的，最终培育的是孩子的毕生展开才能。 STEAM教育更主要的是让孩子们从生活动身，寻寻本身需要解决的标题问题，树立项目，往想象、往设计、往体验了解基础的机械工程和编程常识、往分工协作解决标题问题。一个完整的STEAM教学应该是基于现实生活中的现实标题问题，提出本身的解决思路。假如缺乏了这一步，STEAM教学的意义缺掉了最基本的基础。

这个进程中，孩子要能本身描绘标题问题，寻出解决这个标题问题的限制条件；接着通过各种渠道搜集材料，寻出后人的办法；在已取得的材料的基础上，依据本身拥有的常识提出所有能想到的解决办法；在这些办法中挑选出最好的一个，树立模型；应用材料，创造出实物，实现本身的想法；测试作品；为作品作出评价，并进一步完善设计。这是一个完整的探究式学习进程。

探究式，互动式 教学才干让孩子真正学到STEAM教育的精华。真正的STEAM教育，是遵守真理探究的流程或工程实践的流程的，这是一个项目化的课程设，教学方式以项目为周期，带着孩子往探究或实践，在这个进程中让孩子本身建构常识和技艺，到达培育内内在的综合才能的的目的。 

Steam体例 体制中的工程，技术等常识主要解决实施标题问题，艺术常识解决人文了解力和肉体层面的需求，让所有的技术应用可以为人性化效劳。用这种探究性的办法调动起学生的喜好和好奇心，是一种很好的引导办法。这才是教育现实的意义——启迪心智。

 好奇不只是儿童的赋性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切熟悉事物的渴远望，有了好奇心才干想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物十分感喜好，能引发他积极主动往探究此中神奇。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都主要。

局部培训机构的标题问题

①STEAM教育从业者并没有了解STEAM教育真正的理念，市场上出现了形形色色打着STEAM教育牌子的培训机构，但是其课程其实不是STEAM课程，课程内容的综合性较差，只是复杂地夸大入手才能，基本上就是手工拼接课程。

②从业者没能把握住STEAM教育的中心—培育学生实践才能和立异才能，培育学生立异才能在教室上没有暗示，只是要求学生依照教师的要求一步一步完成响应的操作，没有留给学生发扬的空间，学生气械地完成教师的要求便可。

③ 产品单一，产品主要是3D打印、编程等宏伟上的范畴，缺少接地气的产品和教学案例，这样会使学生发作一个错觉，认为真理是炫酷的，刺激的和宏伟上的，我认为这恰恰可以会给学生后面的学习带来一些不好的影响，因为后面他们真真接触到的学科常识是平实的，看起来没那末有味的，很随便让他们掉往喜好。

④课程缺乏本原 来源，就像海市蜃楼。许多课程过火存眷高科技，没有真理的教学设计，缺乏基础性学科常识的储蓄积累，偏离了STEAM教育的实质。

 学校所面临的标题问题

①STEAM教育对教师的要求比拟高，而此刻国内师范类还没有开设STEAM专业，这就使得许多教师是赶鸭子上架，没才能做好，只能应付，STEAM教育品质大大下落。

②学校主要以应试为主，大局部学校的教育理念还没有发作基本的改变，STEAM教育主要以课外的形式出现，难以受到更多的看重。    

如何培育中国第一批STEAM教育教师？

一STEAM教育的五大中心肉体。要深植于教师的思想中往

二、以课程案例作培训。用案例做学习，可以复制，可以借鉴，在培训的进程中，必需有课程案例。

三、用专题内容做培训。就是机械人，3D打印的专题，无人机的专题，或许是编程的专题，这样的专题做培训的方式。

四、以解决标题问题为导向，往做培训。尽对不克不及地道的以常识点的传授为教学方式，因为我们但愿我们的孩子，在这个进程中，具有判定的才能，头脑要变聪慧。

五、以教员团队做培训。小组的展开，一个团队的同意是很主要的。我们实验的时候发明，有团队同意的话，基本上STEAM教育在阿谁区域上的展开就会特殊好。

六、以学生最有喜好的项目作为后期课程载体培训。学生关于某些搭建的课程有喜好，或许是对养动物有喜好，生物范畴的。我们从这个角度切进往，先从这个中央开始做，从趣味开始。有时候孩子垂垂的越走越贫乏了，为什么？因为随着年级的生活，必需要加进可以解决家里标题问题、可以解决四周标题问题的课程引导，最后让孩子觉得学这个很有用！假如无趣又无用，大局部孩子不会学下往。

中国展开此项目的时间

 2015 年 9 月,“教育部十三五规划大纲”首提“探究创客教育等新教育形式”。

 2016 年 3 月，教育部教育设施研究与展开中央依据教育部任务布置制定2016 年任务要点,把创客教育和“STEAM 课程”作为加强立异创造教育研究的中央任务。

2017 年 2 月，教育部印发《义务教育小学真理课程标准》的通知, 初次从官方的角度提出了STEAM 教育的标准,完毕了此前国内关于小学真理课程没有统一标准的场面。

 2017年，信息技术被纳进浙江高考选考项目傍边。今年８月，国务院又印发《新一代人工智能展开规划》，提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，鼓舞社会力气参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和践诺。

以北京为例，北京市教育委员会在《关于在义务教育阶段践诺中小学生课外活动方案的通知》中明确规则，“市财务依照义务教育阶段现实在校生人数，城区生均每一年400元，远郊区县生均每一年500元标准将经费拨至各区县，主要用于学生体育、艺术、科技等活动”

这代表了新的一种教育思惟，以解决标题问题为中央，看重跨学科思惟的培育，多类学科彼此合营！在国内已颠末了三个阶段了，此刻的STEAM3.0已到手当局的采用，今朝在北上深超越100所试点学校采用，同时参与的机构数量依旧不时扩张。

各级当局已出台相关政策鞭笞STEAM教育的展开

东部沿海兴旺城市已正在践诺试点任务

家长们已有STEAM教育意识，本钱已进进

STEAM教育产品的教育产品已在市场出现

2C端STEAM培训为校外市场潜力宏大

AI机械人、物联网STEAM市场吸引力大

不管是机构还是学校， STEAM教育在中国的展开处于刚起步的阶段，中国的学生急需从应试教育的强大压力下束缚出来，急需从幼儿园、小学时期就要开始培育学生的这种综合型才能，而并非是过往乃至此刻依旧处于主流的填鸭式的实际、技艺灌输。这需要当局的引导、学校的合营和社会力气的同意。   

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