回想起开学初两天紧张的STEAM培训，是在一头雾水中度过。对STEAM从未接触过，不晓得它的理念是什么，STEAM课程毕竟要到达什么样的效果，孩子们会从中获得什么？脑子里全是一连串的问号。

当小班STEAM打算表出来后，我首先在笔记本上从新梳理了一遍，包孕：物理科学、生命科学、地舆科学这三大方面，再看看具体的名称，只感慨：这可都是我上初中以后才接触到的呀，如何把这些常识传递给小班的孩子呢？

当看到第一节STEAM课程的名字《光与色彩》时，真觉得无从下手。三位教员一个个抱着手机搜索着一切相关的常识点，先本身看懂、弄懂得，再来挑选合适小班年龄段的常识点。锁定常识点后，思考本节课的核心标题问题，紧接着探讨用什么样的游戏式的途径开展，以此解决这个标题问题。我们的第一节STEAM，从探讨到备课、写出教案，足足用了三个小时，在上课之前，我们又是用大批的时间寻东西、设计记录单等等。最终，两个课时的《光与色彩》是在孩子们快乐的游戏中不知不觉出色的结束！

在第一节STEAM中，我们有过不解、猜忌，但当看到孩子们欣喜、兴奋的表情，听到孩子们本身归纳出的结论时，我们所做的一切准备工作都觉得是值得的！三位教员也信心十足，当真备课，想方设法的为孩子们创作发明亲身调研、创作的机会。

印象最深刻的是《歪坡》，孩子们在搭建歪坡中学会了合作，在玩中归纳出了歪坡坡度与小车滑行远近、速度快慢的关系；《影子》一节中，孩子们感知到了影子的特点，在反复实验与当真不雅察中归纳出了影子大小与光源和物体远近的关系；《落叶树和常青树》中，教员和孩子们拉起“小火车”，在秋季斑斓的幼儿园里走一走，当真不雅察每颗树木的特点；《漏斗》中，孩子们在不休检验测验中发明漏斗特别造型的长处与便利。在动手操作中，用卡纸制作漏斗，孩子们对扇形、进口颈、出口颈、对上下方位都有了很好的认识；《彩虹》中，孩子们的一阵阵“哇！”让教员们也热情澎湃，操作彩虹糖，孩子们直不雅的轻松的不雅察出三原色混合后的变化，通过一节《彩虹》，孩子们在愉快的游戏中，潜移默化的学习着排序，对数字“3”和“7”有了必定的概念，并且晓得了“融化”、“混合”。

通过STEAM活动，让我看到了孩子们身上的潜力，对孩子们的回答更是夸奖 讴歌 赞扬不已。对于我们教员来讲，最主要的就是要毫不麻烦地为孩子做一切准备，包孕物质和经验上的准备、教具的科学性与数量的富余化，这样才更有助于孩子勇敢的动手检验测验，直不雅的发明归纳标题问题。其次，教师要学会抛出标题问题，一节课不在于多么花里胡哨，必定要有层层递进式的标题问题，不休调动孩子的兴奋点，不休给孩子以启发，教师要真正阐扬以孩子为主体的脚色。教师只有多给，给的富余，才干从孩子那里获得教员想要的，而教师的给只能是给标题问题、给材料、给机会，尽不是给谜底、给结论。

自评：

本篇教育随笔，来自于教师STEAM课程后的反思。初度接触STEAM课程，教师通过培训后的迷惑、不解，到亲自备课时的忙乱、不知所措，到最后满满的成就感。教师在这一过程的变化，让我们看到了教师面前的辛苦付出。STEAM教室上孩子们一个个“哇”的惊诧的声音与兴奋的表情，让教师看到了STEAM课程的价值与意义，也带给了教师继续前进的动力。平常生活中，孩子们开始三三两两的聚拢在一路磋议、探讨，追着教员问“为什么”、“怎么办”，当看到孩子们的这些变化时，教师也意识到了STEAM课程的价值尽不只仅逗留在一节课上，STEAM课程的影响是深远的。它带给教师和孩子的是思惟方式的改变，是发明标题问题、解决标题问题能力的提升。