木

传统的中国文化里，与“木”有深刻的联系。

居身之所的房屋是木头建造的，房屋最中间的梁柱称为顶梁柱；

栖身之塌的卧床是木头建造的，雕花刻鸟富丽堂皇；

日常生活的桌椅板凳是木头建造的，四平八稳端庄温润。

蒸笼里飘出的饭香，木窗外照射进来的阳光，木门旁边母亲纳着鞋底，树荫下白叟们在纳凉，木栅栏里孩童在嬉戏，动听的歌谣传向远方。

单木为树，双木成林，三木堆森......

每一件木作都是智慧，每一件木作都是文化，每次与木作的相遇，不是回望，而是传承。

当化工合成资料与原始的原木对峙；

当刨、凿、锯、斧遭遇工业化机械设备；

高速发展的社会，日新月异的审美，让木头文明逐渐隐匿消沉。

古老的木头，如安在 孩子身上迸发出新的生机，培养他们的匠表情 怀和工匠精神，接续我们上千年的文化传承。

虽然木工是中国的一项传统技艺。可是现代社会下的木工教育，国外却做的更好。

国外木作活动，可谓一片有序和欣欣向荣。

幼儿园、小学、中学基本都配备了木作教室供孩子们使用。

一些公司也为员工配备了木工房，提供了另一种休闲方式。

孩子的动手能力和大脑的灵活度是成正比的，在木工活动中，丰富的实践操作直接增进了视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和彼此间的协调。学校开设木工课，除了熬炼孩子们的动手能力，其实还有着更为特殊的意义。

因为，在完成一件作品的过程中，必然会涉及到多学科的知识，还需要调动起孩子内在的各种能力，想真正做好木工活绝非外表上敲敲打打那般简单。

木工教育中所隐藏的那些技能体系，攻破了学科间的边界 ，让知识“流动”起来，彼此作用、彼此碰撞，多层次的培养了孩子的技能、认识和思维能力。

在古代，木匠绝不仅仅是工人，他们会设计、会绘画、会雕刻、会机关，是古代的建筑设计师、家具设计师、艺术家和发明家。放在今天，就是不折不扣的STEAM达人！

近几年许多中小学都陆续开设了木工课程，孩子们已经可以本身 制作杯垫、发簪、书签、黄油刀、刀剑、木筷等等小玩意，而且很有创意。浙江大学教育学院教育研究与评估中心方展画教授说，“校本STEM课程（木艺）”是在STEM课程中植入与木艺相关的学科知识，比如数学、语文、科学等，让学生在木艺的学习中做到“做中学”，从而激发学生的学习兴趣。

通过木工课，发明性的运用技术进行实践操作，在发现问题、解构问题、寻找解决计划的过程中，培养学生的想象力、发明力和综合本质 ，这才是现代社会下，孩子最应该学习的技能核心竞争力。

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