编写人 | Jessica

复核人 | 杨小七

（一）STEAM教育定义

STEAM教育即融合创新教育，是一种基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求，以解决未来世界性的问题为目的，将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣，运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力的教育理念。【1】

图1

（二）STEAM教育行业政策布景

STEAM教育是2015年《教育十五信息化规划》中 STEAM 概念初次被教育部引入指导文件，STEAM 教育开始进入国家层面的教育事业发展规划，以教育部为中心，近几年国家出台了一系列政策支持促进STEAM教育发展。【2】

1、近年来STEAM教育相关利好政策

图2

2、近年来各省市STEAM教育相关利好政策

图3

2005年，美国国家科学院（NAS）、国家工程院（NAE）、医学科学院（IOM）和国家研究委员会（NRC）向美国国会提出了《把握风暴：有活力地工作为美国经济更加辉煌的未来，该陈述是21世纪美国科技教育发展的战略性陈述，旨在揭示美国面临的紧迫问题并研究具体对策，从而确保21世纪的美国继续在科学与工程方面占据领先地位。2006年，美国国会在上述陈述基础上提出了《美国竞争力计划：在创新中领导世界》陈述，将高达1360亿美元的经费投入到K-12师资培训和大学层面的研究计划、奖学金和支持计划，被认为是小布什政府科技与教育发展的宏伟蓝图。2007年，美国国会通过《为有意义地促进一流的技术、教育与科学创造机会法》该法的缩写在英语中恰好为“竞争”一词，所以又称作《美国竞争法》。该法案确定，从2008年到2010年间要为联邦层次的STEM研究和教育计划投资433亿美元，投资方向将涉及到奖学金、STEM师资培训以及大学层面的STEM研究计划。同年，美国国家和本科阶段STEM教育的主导作用，同时还提出要提高STEM教师水平和研究投入与此同时STEM教育也从本科阶段下延到了中小学阶段。

一系列政策法规的出台把人们的注意力吸引到了STEM 教育上，社会上开始出现依托各种力量创办的STEM教育活动，如专注于师资培养的UTeach项目，该项目于1997年首创于德克萨斯州大学，旨在培养中学阶段的科学、数学和计算机教师。口号就是“我们准备教师，他们改变世界”。2010年美国总统奥巴马在白宫一次教育会议上强调了UTeach项目的积极作用，呼吁有关各方积极参与组织理科教师的教育项目。到目前为止，UTeach项目已经在全美39所大学成功推广。

而随着计算机技术的发展，STEM在线平台也成为一种浪潮。成就最显著的要数“项目引路”计划，该项目是随着美国STEM教育的推进而逐步发展起来的教育项目，致力于为K-12阶段的学生提供基于项目式学习的工程、计算机和生物化学等学科的STEM课程。“项目引路”计划为全美K-12阶段的学生和教师提供转化式的学习经验，“激励、参与、赋权”学生，使其掌握未来成功必备的知识与技能。

到2009年，美国K-12工程教育委员会发布了《K-12工程教育：理解其现状，提高其前景》的陈述。该陈述除回顾工程教育现状，还设置了工程教育的一般准则，明确了工程教育的重要概念。随着该陈述的发布，美国STEM教育由快速发展阶段步入稳步发展阶段。

随着STEM教育的发展，其不仅迅速扩展到全球范围，而且其涉及到的学科也开始不时拓展，不少学者开始在其中融入艺术的成分，形成了STEAM教育。最早提出STEAM 教育的是美国弗吉尼亚科大学的学者乔吉特·亚克曼及其团队。贾斯丁·布雷迪也是STEAM教育的支持者，他认为科学、技术、工程和数学是需要学习和关注的重点，但它们却无法单独完成任务。为了让我们的学生做好引领世界创新的准备，我们需要关注能让学生创新力迸发的创造性思维的培养……而艺术则是点燃创造力的火花。布雷迪同时还强调，用讲授的方法来进行STEM教育会使知识和技能显得狭隘，因此需要在教学中融入艺术、设计和人文等来进行平衡。ＡＭ．康纳也持这种观点，认为需要在STEM教学中融入艺术的成分。在此基础上，形成的STEAM教育其具体内容。我国也在STEM的基础上衍生出STEM+，意思在于外乡化的STEM，在接受STEM核心思想的基础上结合我国的国情发展STEM+教育。【3】

图4

（一）STEAM教育的产业链分析

STEAM教育培训产业链大致可划分为上游硬件提供商与内容开发商，中游教培机构或教育平台，下游客户受众。产业链的上游是设备供应商和内容开发商。前者主要提供 STEAM 教学所需的硬件设备，如教育机器人、科创实验仪器与设备等；后者主要提供 STEAM 教育课程内容等。目前国内产业链上游参与者中的头部企业如西觅亚、乐博教育、能力风暴、Makeblock、鲨鱼公园等通常兼备硬件与内容的开发能力，局部优质企业如优必选等专注于硬件开发。产业链的中游是教育平台或机构，具有招生、教学、运营等功能，利用教学工具输出教学内容，为培训受众提供相关教学。此阶段参与方式主要有两类，一类是上游龙头企业的业务延伸，如西觅亚、乐博教育等；一类是则是专攻教育培训业务的机构，如寓乐湾、贝尔科教集团、编程猫等。产业链下游主要为STEAM教育的客户受众，一般为4-16岁的青少年。

图5

在我国STEAM 教育发展早期，由于产业链的新兴参与者对STEAM教育的理解较浅，综合实力普遍较弱，体系化产品研发需要大量资金和时间的持续投入，因此天然存在对外推销高质量的硬件产品和内容体系的诉求。同时，由于优质硬件产品的可触可视性较易建立品牌优势，加之海外STEAM教育巨头，诸如乐高机器人、乐博机器人强势进驻中国，其自身产品体系化很强，中游教培机构的选择有限，议价能力较弱，率先领跑的大牌硬件提供商和内容开发商能够在赛道早期处于价值链的核心。但随着行业逐步成熟，硬件提供商和内容开发商自身的壁垒并不高，大量同质化硬件和内容提供商出现，供需的变化促使产业链价值核心逐渐转移至更接近消费者的中游教培业务。

（二）机器人教育的产业链

在机器人教育行业发展早期，上游企业由于产品优势建立起较强的品牌优势，掌握着产业链的价值核心；而随着行业继续成熟，消费者对产品自身的关注减弱，对教育目的的关注提升，产业链价值则逐步向中游教培业务转移。在机器人教育中，机器人硬件是教学的重要工具，虽然硬件生产壁垒不高，但产品教育功能设计、与之配套的操作系统平台、教学体系等是课程的核心，也是品牌优势的直接体现。【4】

图6

（一）美国STEAM教育现状

2007年10月，美国NSB（美国国家科学委员会）宣布“美国科学、技术、工程和数学教育体系重大需求的国家行动计划”，该计划主要有两方面工作：

（1）国家层面增强K12年级和大学本科阶段STEM教育的主导作用；

（2）提高教师水平并增加科研资金投入。陈述意图确保美国STEM教育体系可以培育出未来让美国在科学技术领域继续坚持领先的孩子做准备。

美国STEM教育的核心推动力：美国的国家竞争力下降。

图7

（二）局部发达国家STEM教育现状

发达国家由于STEM人才缺乏从而推行相关政策解决【5】

图8

（三）中国STEAM教育行业发展分析

1、中国STEAM教育行业发展现状

STEM教育自2007年引入我国，距今已有十年时间。十年之间，STEM教育内涵不时扩展与演变，逐渐发展STEM+、STEAM教育。我国引进STEAM教育的同时，也在研究与实践中努力寻找STEAM 教育的外乡化之路。虽然取得了一些成绩，奠定了一定的基础，但也要清醒地认识到我国现阶段STEAM教育存在的缺乏，明确STEAM教育今后的发展方向。

2007年，一篇有关STEM教育的文章《全球化时代美国教育的STEM战略》，拉开了我国研究STEM教育的序幕。从STEM的相关法案、政策入手剖析了美国实施STEM战略的原因，最终将其归因为美国的哲学传统—实用主义和强烈的危机意识。自此之后，我国对STEM教育与STEAM教育研究的热度逐年增加。从统计数据来看，STEM教育越来越受到一线教师与教育研究者的重视；由于STEAM教育是在STEM教育基础上的进一步拓展，因此相关文献与STEM 教育文献相比，起步晚、数量少，但文献的数量呈逐年上升趋势。对有关文献进行梳理、分析，发现当前研究主要关注两大类：一类是对美国STEM政策、法律、STEM和STEAM的课程与教学、评价体系的引介与分析；另一类主要包括我国中小学 STEM、STEAM课程与教学的外乡化探索。【6】

图9 STEM与STEAM教育文献发表数量

图10【5】

2、中国STEAM教育行业三大场景

（1）社会参与度较低导致STEAM教育集中在学校与家庭

国内STAEM教育有三大场景，在国内的STEAM教育中，一般是家庭辅佐学校完成孩子综合能力的培养，而社会则几乎没有贡献，除了一局部企业与学校联合设立的奖学金。

图11

（2）家庭STEAM教育内容

在家长认知的综合能力中，逻辑思维能力，抗挫折能力以及创新能力的重要性排在前三，而自我驱动能力被低估，家庭教育中，家长对于培养孩子的逻辑思维能力的重视程度以77.4%占据第一。逻辑思维能力的重要性体现在：孩子的说话做事更具条理性，简明扼要等，同时孩子在面对困难时候的解决方式更具有可行性;抗挫折能力以72.1%的重视程度排名第二，反映出对于孩子的心里建设的重要性，不成熟的心智加上周边的压力很容易影响孩子今后的发展;创新能力以67.9%的重视程度排名第三，国家频繁推出的政策以及创新理念已经影响到越来越年轻的家长群体，未来让孩子增加的未来的竞争力，创新能力的培养有着较高的重要性。

1）家庭STEAM教育痛点

时间缺乏成为家庭教育最大的问题，家长对于家庭教育的总体满意程度较高。

在认为家庭教育执行情况有待改进的家长中，选择与孩子相处时间太短的家长占比达到60.6%。造成这个痛点的主要原因主要有两点：a.学校学习及课外辅导班占据了孩子很多的时间;b.家长工作忙。从客观的角度来看，这两个因素是无法改变的。由于意识到综合能力与素质对于孩子的重要性，所以家长愿意在其没时间的情况下将孩子送去培养综合能力与素质的课外机构。

2)家长焦虑原因

家长对家庭教育的焦虑主要来源于担心孩子太累,课外辅导班的时间占据了孩子50%以上的休息时间。以孩子有双休日为例，课外辅导班则占据了一天的时间。造成这个问题的原因很大程度上是家长群体的对比心态。“看他人家的孩子上这个班，那个班，再看看自己孩子就感觉已经落后了”这句话反映了大多数家长望子成龙的想法，倘若家长不合理布置孩子的学习与休息时间，很有可能造成物极必反的效果。【6】

（一）中国STEAM教育发展

1、机器人教育

机器人教育STEAM教育中发展较早的赛道之一，早期有国际知名品牌背书，家长认可度高。机器人教育包括数学计算、机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等多个学科的交叉运用，在机器人的组装、搭建、运行过程中又进一步熬炼了学生实践动手能力、团队合作能力和领导力。

国内机器人教育发展时间较长，已形成三大流派格局。其开端是乐高系列机器人引进校园。目前我国机器人教育品牌有三大派系：

（1）乐高系，包括使用乐高系列教具和仿乐高教具的企业

（2）韩国品牌系，以乐博机器人为代表，韩端、暴丰和乐博趣等

（3）中国品牌系，中国企业自主研发的机器人，如能力狂风、中鸣和优必选等。具备一定的B端渠道优势，随着这几年机器人教育的兴起，它们在C端的业务增长也逐渐驶入快车道。

2、少年编程教育

编程是为了科技的核心，在美国已列为继阅读、写作、算术三大基本能力外青少年所需掌握的第四项必备技能。2013年，英国中小学教学大纲也全面改革，要求5岁以上学生必修电脑程式编写课程。国内方面，国家正在加快对编程教育出台更为明确的政策指导，如国务院2017年印发的《新一代人工智能发展规划》提出，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐渐推广编程教育、建设人工智能学科。

少儿编程（针对高中及一下孩子的编程学习产品）正受到越来越多的关注。与成人编程产品不同，少儿编程作为编程启蒙教育，往往将编程过程可视化、游戏化，教孩子在编程中找到乐趣，而非写出复杂代码。目前，依照软硬件，少儿编程产品分为：

（1）开源硬件平台，如乐高机器人、索尼编程机器人

（2）软件主要有正式的编程语言、编程游戏和图形化编程工具三类：正式编程语言、如2011年成立的Codecademy、非营利组织Khan Academy等

3、创客教育

创客教育只要与创新、实践、素质培养有关的教育形式都可以成为创客教育，为进一步梳理我们把3D打印、科学课等注重动手性、创造性的教育模式归纳为创客教育，其主要特征是以工具、VR技术、无人机等科技手段，帮助学生发现问题、分析问题和动手解决问题。

创客教育在B端的表现形式一般为完整的创客实验室，即包括3D打印、VR等多种教育手段的校园一站式创客教育平台，往往需要、企业提供空间设计计划、平台硬件、课程体系、师资培训服务以及学生参赛指导服务等完整创客教育解决计划，在国家政策的引导下，2B创客教育推荐迅速，目前全国各地已有大量中小学引入创客实验室。例如，截止2016年底，上海市共建设中小学创新实验室1141个，学校内容涉及生命科学、物理、化学、工程技术、地理、信息技术、艺术、金融等众多学科和领域。

相对于B端减少创客实验室的强需求，C端创客教育培训需求非刚性，主要系创客教育的概念在国内仍处于认识初期，校内创客教育的企业较少。随着创客教育在课内外的普及，未来C端是否有望迎来大发展值得持续关注。【7】

（二）中国STEAM教育未来趋势

1、家长眼中孩子综合能力的重要性日趋增加

家长非常看重综合能力与综合素质的培养，但仍无法忽略应试成绩所带来的连锁反应。这是时代与社会现状共同作用的结果。相比于以往单纯的“有了成绩才可以上大学，才可以有份好工作”的理念，家长对孩子的期待已经从怎么在社会中立足转向如何在社会中生存的更好。家庭赋予孩子的不仅仅是陪伴及血缘关系，更重要的是一种长期性，这种教育场景意义远比学校教育深远。所以符合时宜的家庭教育理念给孩子所带来的财富远不止我们所想到的。

应试成绩固然重要，同时家长对于培养孩子综合能力的意识已成型，客观原因导致整体家庭教育对孩子综合能力的培养仍与应试教育的培养差距很大，未来这种差距将逐渐缩小，但不会消失。

2、家庭教育依然需要家长不时的反思与学习寻找最优解

“周围的孩子都学了，我给你报名，你也赶紧去学，报了名就要好好学，爸妈挣钱很辛苦，别浪费”。

这句话在大多数家庭里经常听得到，这句话已经反映出家长在进行家庭教育时的很多问题。家庭教育的受体是孩子，但主体是家长，家长是家庭教育中比拟关键的一环。家长在家庭教育中的角色好比学校教育中的老师，所以家长也需要一定的自我反思和学习去提高家庭教育质量。

3、家长碎片化时间的利用将增加教育孩子时间的投入

家庭教育中最大的痛点是家长没时间或者时间不够参与家庭教育。可以被理解的是家长工作时间占据了一天中的大局部时间，而剩下的局部又会被加班，应酬及业务喜好所占用从而导致家长的时间表被分割的较为零散，同时不同碎片时间的长度也不一致。家长需要将协调并布置碎片化的时间，将教育摆在中心。

未来家庭教育中，家长参与度一定会提升。这是家长的教育需求与社会对于人才需求的变化同时作用的结果。家长利用碎片化时间参与孩子的教育中，即可以培养孩子的综合能力又能促进亲情升温，一举多得。

4、培养孩子综合能力通过相关教育机构来解决

家庭教育中最大的痛点是家长没时间或者时间不够参与家庭教育。家长亲自完成家庭教育中的方方面面稍有困难，所以一些培养孩子综合能力的相关机构的出现就可以很好地解决这个问题。但并不意味着家长可以彻底罢休不论，不论是应试教育还是素质教育，家庭是必不可少的场景，存在时间也远比学校多很多。目前及一段时间内选择相关教育机构是多种客观因素相互影响的结果，并不是最根本解决方法。最符合现状的解决方法是：家长在培养孩子综合能力时做到思想上重视，同时在家长没时间的情况下通过相关教育机构解决。【8】

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