经过四个多月的准备，温州市实验小学终于迎来了全国第三届STEAM教育盛会。来自全国各省市将近400来位STEAM教育专家、学校代表齐聚一堂，共同见证温州市实验小学在STEAM教育践行道路上的成功经验，并一起谋划我国未来小学STEAM教育的宏伟蓝图。
为期一天半的大会由STEAM项目展示、STEAM课堂展示、学校陈述、区域陈述、专家观点、政策与研究、海外视角等七项内容组成，北师大武法提教授和张进宝教授作了开幕致辞，温州市教育科学研究院长胡玫教授做主持。
2019年12月13日上午，温州市教育局副局长王剑波做了开场发言，以“打造STEAM实践温州教育模式”为题，重点介绍了温州未来教育模式的改革方向以及STEAM温州生态模式的打造计划，并对国家教育部门对温州教育的信任和支持表达了感谢。
温州市实验小学谢作长校长做《温州市实验小学STEAM教育的实践与思考》主题陈述，介绍了我校STEAM教育实践周的缘起和具体开展过程。从确定时间、统一共识、全员师资培训、如何抓“人与空间、人与自然、人与社会、人与他人”这四大核心概念确定选题，再到设计项目、实施、评价的迭代过程。
接着，三节现场课展示了温州市实小具有典型代表的三个STEAM项目成果——“无土栽培”家庭实验成果展示现场答辩会，“未来教室”创意建模项目现场论证会，“温州欢迎您——旅游指南我实践”成果现场展示会。
这三节课将整合科学知识和技术、数学计算思维、语文输入与表达、艺术审美与装帧、动手制作与物联网编程技术做一个集中的展示，并邀请了真正的工程师、设计师以及现场的STEAM专家做现场的答辩和点评指导。孩子们面对专家们的提问，有条理地论述了一个个问题，赢得了与会老师们的点赞。下面，就请大家一睹三个项目化学习活动的精彩花絮吧！
“无土栽培”家庭实验项目化学习回顾
“未来教室”创意建模项目化学习回顾
“温州欢迎您——旅游指南我实践”项目化学习回顾
三堂现场课的展示给了与会专家和老师们很多的启发，也收获了老师们的点赞。来自台湾偏远地区原住民学校科教深耕计划执行教师田园老师给实小的五年级孩子带来了一节幽默、生动的STEAM课——《沉浮鹦鹉螺》。田园老师用一个浮在水中的鹦鹉螺故事做导入，借助生动幽默的比如和针筒实验带这孩子一层又一层地解读“浮力”概念，孩子们学得乐在其中。
然后由瑞安市第二实验小学项建达校长做了《城镇小学STEAM教育外乡化的实施样态》的陈述，着重介绍了如何利用集装箱营造STEAM的学习环境建设。温州市百里路小学陈雯校长做《江心双塔STEAM项目设计与实施》的陈述，详细介绍了利用当地资源开展“江心双塔实景沙盘”项目化学习的实施过程。杭州胜利小学王司闫老师围绕“踏实合作的基础，真实有效的设计，合理的使用资料，有效的利用时间”这四个板块做了《STEAM教育实施支持战略研究》的专题陈述。
温州市教育教学研究院小幼教研室施昌魏主任做了题为《STEAM教育的温州实践》区域陈述。施主任提出温州之所以积极投入到STEAM教育实践的行列的原因为对接新一代温州人的培养目标，继承温州人“敢为人先”的精神之外，加强科学教育，努力对抗高分低能的传统教育弊端，争取在科技、人才、教育上跻身到未来国际的竞争中去。他指出温州区域推进STEAM教育，恰逢其时，恰逢其事，不可不为，不可慢为。
温州大学瓯江特聘教授胡来林教授做了专家观点陈述——《中小学STEAM教学项目设计战略与方法》，他传授了两种项目化教学设计战略实施方法：STEAM理念+学科教育+项目化教学设计=学科融入的STEAM教育；STEAM理念+项目化教学设计+跨学科教育+跨学科STEAM教育。给在场的老师们带来了观念和方法上的更新。
浙江省教研室小幼特部主任喻伯军老师给大家带来了详细的浙江省STEAM教育区域推进陈述。他提出浙江省STEAM教育的总体思路是以STEAM教育为切入点推进创新教育。并提出了几点迫切的未来行动建议：以STEM战略丰富学科教学，学科教学渗透和融合，以STEM项目式学习融入拓展性课程，以STEAM理念改进学校整体活动的设计和开展，包管内容、人员、课时等等。喻老师还公布了浙江省二十多所STEAM教育种子学校名单，欢迎全国各地的老师们观赏种子学校STEAM实施情况，并做好监督工作。
12月14日上午，紧接着的是两场政策与研究和两场海外视角的专题陈述。
杭州师范大学科学教育研究院院长来文教授做主题为《STEAM-PBL让深度学习真实发生》的专题陈述，她强调以人为中心的设计源于生活痛点，在设计项目化学习时要有拆分整个解决问题的过程：罗列情绪痛点，做出设计图纸，迭代更新设计计划，再着手做出最优解决计划。她还强调，项目化学习需要设计思维，而设计思维强调的不是设计，而是解决问题的能力。
台湾偏远原住民学校科教深耕计划执行教师田园 做《STEM与创意科教》的专题陈述。他指出，我们的传统教学需要与时俱进，我们的STEAM跨学科教师需要充实更多的脑神经科学知识和工程学知识，只有先有了想法，才会让科学探究在生活中变得细腻，我们才会有更先进更科学的做法。他认为，人活一生，要不时接受新讯息的刺激，人脑中的“云端”才会充实，才干培养出国家所需要的新生代。
澳大利亚墨尔本大学讲师Duncan Symons 在翻译的帮助下，做了《澳大利亚综合STEM教学中的机遇和挑战》中介绍了STEAM的计算机算法思维，为我们打开了更新的视角，也为未来我国的STEAM教育发展中计算机思维的渗透做了很好的提示。
最后，大会开展了圆桌论坛，邀请专家和做课的老师围坐一起，发表各自的看法或实践感言，并针对与会老师的问题做了很好的STEAM教育理念的解读和剖析。
“创举”、“创举”、
这真是一个“创举”！
在本次为期一天半的全国会议上，在场的专家和老师们听到最多的一个词就是“创举”。自2015年STEAM教育项目在中国“小试牛刀”再到2017年“蓬勃兴起”，而到了2019年STEAM教育似乎陷入了瓶颈期：STEAM教育如何跟基础教育学科抢课时，STEAM教育的师资力量无法提升，STEAM教育如何纳入学校整体育人目标？
这些问题在温州市实验小学都得到了创造性的解决。围绕着“人与空间、人与自然、人与社会、人与他人”这四个大概念，六个年级段共12个项目化学习项目，共45个班级在一周时间内同时开展STEAM教育实践活动。“一年级趣味游戏棋、创意浮图，二年级月亮绘本创编、沙漏计时器，三年级古诗棋、创意毛笔，四年级“印象温州”旅游指南、火速救援，五年级最美温州人、未来教室，六年级舌尖上的温州、智能无土栽培”12个项目让孩子们初次品尝到了全身心投入到STEAM教育学习的快乐。温州市实验小学用一周的沉浸式STEAM教育实践活动，全校师生共同参与的形式，把STEAM教育纳入了学校的整体育人规划中来，完美突破了STEAM教育仅仅科学老师作战的瓶颈，也让孩子能用整整一周的时间安安心心探索和发现，深度体验到了专注力的高峰体验。
从现实看，这一周，学生学习的效果是理想的。在项目化学习任务的驱动下，在充足的时间里，学习共同体之间互相去磨合、去构思、去迭代设计计划，去动手构建，去试错、反思，去完善，去安安心心地一层又一层深入探究一个项目，去品尝完全属于自己团队的酸甜苦辣，完美融合了我校“脚踏实地、异想天开”的学风理念。甚至有家长点赞道：这样的高阶思维、深度学习、工程设计思维自然而然地在学生的项目化学习小组中真实发生。孩子的兴趣、潜能都被激发，孩子的想象力、创造力、探究能力、合作能力以及综合解决问题的能力都得到一定的熬炼。希望学校能够将这样的创意实践周活动常态化。
STEAM研究专家用“创举”来评价温州市实验小学“首届STEAM教育实践周”的构想和实施过程，STEAM区域推广专家在专题发言中屡次用温州市实验小学的做法赞扬“敢想、敢做、不慢为”的“温州人精神”，真是对我们实小全体师生这一阶段的努力和拼搏的一个最高的评价和最好的总结。
当然，正如谢作长校长在专题发言中所说，首届STEAM教育实践周在实施的过程中我们还是发现了很多需要改进的地方和继续深入探究的内容的，对于学生的结果呈现还只能打75分，但是，我们看到了在整个STEAM教育实践的过程中老师们和孩子们的100分努力和改编，我们有信心，在不久的将来，我们继续深化STEAM课程的研究，我们的老师各个都能挑起STEAM跨学科教育的重担，让孩子成为一个个真正能解决真实、复杂的生活情境，具有高阶思维能力的未来中流砥柱！
短短一天半的全国大会结束了，但是和温州市实验小学的“无土栽培”家庭实验项目一样，STEAM教育的根须扎到了全国各地不同的教育土壤里，STEAM教育的花随着与会专家、老师和直播开到了千家万户！STEAM教育，为未来，向未来，创未来！
来源|温州市实验小学微信公众号
