近些年，教育改革的呼声越来越高，从教育体制内到教育体制外，从老师、学生、家长、企业等各个群体的需求逐渐聚合成为一个声音：目前的教育模式需要优化甚至改革才干更好的匹配未来的职场用人需求以及国家未来发展需要。

谈到什么样的人才模式是未来50年这个变化日新月异的世界所需要的人才，越来越多的人认可4C模式。美国21世纪技能学习联盟P21（United States-based Partnership for 21stCentury Skills）将其评选为本世纪最需要学习的4种能力，即Critical thinking 批判性思维，Communication 沟通能力，Collaboration 团队协作，Creativity 创造创新。

那么如何培养4C人才？这个问题相信大家都很清楚了：STEM或者STEAM教育（为方便讨论，下文用STEAM来代指），而且不是要从大学才开始，而是从K12阶段就开始启动。

因为职场最终需要的是具备4C能力的人才，大学是4C人才的过渡，而K12则是4C人才的开端，从小学甚至幼儿园就开始进行STEAM教育将能够使人才培养效果最大化。

好了，以上均为大前提：STEAM教育势在必行，那么接下来一个核心问题就是：如何进行STEAM教育？这是一个说大不大说小不小的问题，要回答这个问题我们可以从宏观、微观两个层面层面来着手。

宏观层面，比如中高考改革如何革新学生的评价方式、如何调整学生的教材内容及内容涉及模式、师范生的培养如何匹配STEAM教育的要求等、未来如何对STEAM教师进行考核等机制改革；

微观层面，比如STEAM教师的持续学习共同体如何建立、教师的STEAM课程设计如何开展、教师的考核如何针对性优化、如何有步骤、平稳的让学生逐渐过渡并适应STEAM教育等。

这些问题不是一篇文章能说清楚的，而且今天不打算跟大家过多探讨这些内容。T.Ocean今天想说的是，即使宏观和微观层面的条件已经具备，要想真正的通过STEAM教育培养4C人才，我们首先要做的就是建立包括社会多个群体成员/组织共同参与的教育联盟，打破“教育轻视链”。

那么为什么要建立包括社会多个群体成员/组织共同参与的STEAM生态系统？为什么要打破“教育轻视链”？

我们先来说第一个问题。STEAM教育不同于传统的应试教育。应试教育以培养具备特定知识的人为核心，考核方式是“考试”，它诞生于于工业文明时期而且也是为工业文明的人才培养而发生的“规范化人才培养模式”，也被称为“Teach For Test”。

这种教育模式的特点是以老师的核心进行特定学科的知识讲授为主，学科与学科相对分离，知识点相对分散联系较弱，最终培养出适合特定行业的具备特定知识的人才，学习场所在教室即可满足，依托于课本，无需与外界世界进行密切连接。

因此，一名老师可以根据几十年前的教材以及特定的教学模式即可完成规范化的教学任务（仅指一般情况，搬砖请轻拍）。

但是，STEAM教育不一样，它更关注的是培养学生能够适应未来变化的人才。因为今天的某个技术、某个行业可能在5年后就面目全非，如果学生只是一个充满特定知识的人，那么很大的可能他一毕业就失业。

更何况，如今是信息和知识爆炸的时代，几乎所有知识都可以通过互联网以及其它方式快速获得，因此要想应对并决胜于未知的未来，重要的是具备4C能力。

这种能力的培养需要STEAM教育，需要学生用跨学科知识和思维去解决真实世界的问题。他们会在真实/半真实问题的驱动下发生学习知识和技能的需求，在最大化的真实情景下通过小组合作的形式运动跨学科知识和技能来发生驱动问题的创新解决计划，并通过公众展示的形式运用最有效的沟通方式来展示自己的解决计划并使之发生真实的社会效应。

要达到这种人才培养模式和课程效果，需要具备两个条件：丰富而真实的资源，包括除了教室以外的真实场所资源以及除了老师以外解决驱动问题所涉及的相关人群。因此，STEAM教育仅靠学校、老师的参与是不可能达到最佳效果的。

举个小例子，加入我们要要涉及一个关于校园食品平安相关的STEAM课程，我们可能就需要食品药品监督管理局、食品平安检测专家、生产商的供应商、生产商、物流商、校领导、食堂管理人员、推销人员、厨师、学生家长等可能的参与，需要专业的食品检验实验室、生产基地、物流系统、仓库、厨房、食堂场地等场地的支持。

因此如果STEAM教育真的是未来主流的教育发展模式之一，我们必需要建立包括社会多个群体成员/组织共同参与的STEAM生态系统。那么教育联盟的如何建立？这一点，我们应该感谢美国人民，他们已经开始了建设，相信有一些经验是我们可以借鉴的。

我们先来看下美国的STEAM生态系统都包括哪些成员，具体如下：

• 学校性质结构比如幼儿园、中小学、社区学院、技术学校、大学等

  
  

• 传统教育体制内的教育工作者

  
  

• 传统教育体制外的教育工作者

  
  

• 其他普通人比如家长等

  
  

• 各级政府

  
  

• 图书馆

  
  

• 博物馆

  
  

• 科学中心

  
  

• 社区团体

  
  

• 俱乐部

  
  

• 基金会和非营利组织

  
  

• 宗教组织

  
  

• 企业

美国建立该系统的终极目的是：使学生所学的知识与未来的工作和社会需求相结合。要实现这一目标，就需要跨部门多组织的战略伙伴关系，更好地连接教育实体、学习所需资源、雇主等以促进交流与学生的合作培养，并更好地使未来的劳动力需求与当下的教育准备相一致。

该STEM生态系统的使命是建立长期的、共享的、可持续的和灵活的STEM教育联合体。与孤立的教育实体比如单一的学校相比，STEM生态系统能够连接、整合不同的机构和资源为学生提供最佳的学习机会，让学生有机会接触真实的问题、在最真实的实际学习环境中探索并得到包括人员以及场地等的资源支持，从而达到STEAM学习效果，更好的培养4C能力。

此外，STEAM生态系统中组织、成员的多样性，使得学生能够接受多种、全方位的课程支持，比如线上或者线下、真实和虚拟等。

也正是因为组织、成员的多样性（比如政府官员、学校行政人员、K12教育工作者、非正式教育、非营利组织的负责人、宗教领袖和企业高管及雇主、社区成员等），美国才可以建立起对STEAM教育的全方位支持系统，并通过该生态系统与雇主和家庭进行沟通，共同打造适合未来发展的具备4C才干的创新人才。

而上述所说的举措还只是美国为发展STEAM教育所采取众多措施中的一个。那么中国什么时候从国家层面开展STEAM生态系统的建立？我们拭目以待。但是，我们不能仅仅寄希望于国家，我们每一个人也应该努力作出自己的贡献，而努力的第一步就回答我们的第二个问题：为什么打破教育轻视链？

创新教育，比如目前流行的PBL、STEAM，如果我们问一个问题，无论是概念普及还是教师培训，或者是课程落地，谁的身影更多、挥洒的汗水更多？我想深处这个领域的各位老师都比拟清楚，除了教育体制以内的老师和专家们，还有传统教育体制以外的机构、公司。

他们大局部不是传统学校老师，不是师范院校毕业，甚至没有硕博士等高学历。他们有的是在自己做爸爸妈妈后出于培养孩子的目的而进行教育创业，有的是工程师，有的是企业家，有的是程序员...

他们的职业和布景各不相同，但是他们跟每一位老师有着相同的教育情怀和爱孩子的心，他们都在以最大的努力去探索如何为中国的学子提供更好的教育，而且已经颇有成效。

因此，T.Ocean也希望教育界能够给予这些教育体制外同样优秀、同样努力的教育从业者们更多交流的机会，无论是论坛交流还是赛事参与机会等。

中国未来的教育应该是全民教育，这个全民教育的定义不再是每个人有权利接受教育，而是每个人有权利参与教育的优化和改革，有权利发出自己的声音并参与到教育建设中。更重要的是，中国未来的教育需要每个人的参与，用自己的智慧、资源共同为中国学子打造更好的教育模式和学习环境。

这篇文章献给你们，愿校内校外每位关心教育的人士携手共同打造中国更好的教育未来，也向每一位校内校外在创新教育上敢于吃螃蟹的勇士们致敬！