实践、体验、小组合作，逐渐成为山东大学实验学校小学科学课堂教学的重要方式。在5年级开设的STEAM课程学习中，学生一直是课堂的中心，外教老师们根据教学内容、结合学生年龄特点，设计、组织以学生为中心的学习内容，激发孩子们的实践探究兴趣，引导他们进行思维的训练和科学的探究。

今天，五年级海豚班的孩子们在教师的引领下，学着像一个科学家那样去思考，并尝试制作一艘可以借助简单工具即可在水中进行移动的船，下面我们一起走进课堂，与孩子们一起科学地思考、认真地探究。

看，同学们兴高采烈地举起自己的手，期待老师叫到自己的样子多可爱。这就是课堂的第一环节，外教Lena老师给大家带来了一个非常有趣的游戏，那就是“猜猜乐”，屏幕上船的部位和单词被分开打乱并遮盖，同学们要挑战选择船的部位和单词进行匹配。孩子们的兴趣和热情很快被带动起来，争先恐后地参与和尝试。最后，在大家的不懈努力下，终于完成了挑战,成功找出船的每个组件及相应单词。

此后，Lena老师提出一个问题，如果给你塑料盒、木棒、橡皮筋及泡沫板材料来制作船，你认为能够实现吗？请大家猜测并给出理由？你的船依靠什么能量进行移动？你将如何设计自己的船呢？

在这样的问题引导下，Lena老师给出了今天的探究任务——制作一艘Paddle boat。Paddle boat的意思是“明轮船”，就是我们常见的桨船，但前提是这艘船只能用橡皮筋和螺旋桨来推动，而不是用其它能量。领到制作材料之后，同学们跃跃欲试；Lena根据前期所学有关船的结构等内容，引导同学们做好复习，又和同学们一起认识“明轮船”的组成并完成相应任务单。之后，同学们开始动手制作了，Lena和Tim老师陆续走到同学们身边进行巡回指导帮忙。

制作完成之后就是检验大家实力的时候了，同学们自觉地排队实验。在实验前，Tim老师给大家讲解秒表的使用；在实验过程中同学们记录自己小船的橡皮筋转动圈数和小船在水中移动的时间，思考橡皮筋的圈数与小船移动时间长短的关系，引发学生深度思考；实验结束后，同学们一起针对现象做好归纳总结，通过系统的学习，帮忙同学们养成良好的科学探究习惯。

同学们通过实验探究总结出小船能够在水中移动的原因是转动后的橡皮筋具有能量，这种潜在的能量帮忙小船运动。这节课，从游戏激趣到问题引导，从实验猜测到动手实践，从实验现象到结论反思，海豚班的同学们经历了一场科学而又严密的实验探究之旅，孩子们期待着、兴奋着、思考着，也许，一颗小小的种子已经埋在孩子们的心里。