PBL（Project-Based Learning，项目式学习），让学生主动地探究真实的问题，以学生为中心的教学方式。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案、动手制作、功能演示，以此来解决具有现实意义的问题。

以五年级的一节STEAM创客课“为学校设计分餐机器人”为例，看看小学生是如何开展以PBL项目式学习的。

在课堂上，老师播放了工业机械臂机器人应用的视频，学生通过观看视频学习了解到现实生活中，工业机械臂机器人是怎么样代替人工的。另外，学生观察到师生时常在餐厅排队领餐的现象，学生通过上台饰演分餐阿姨模拟分餐动作，观察记录分餐阿姨的动作轨迹，经过这样的真实体验后，若能为学校设计一款分餐机器人，会更高效的完成分餐工作，减少排队时间，节省人力成本。

以小组合作的方式，用所学的知识设计一款分餐机器人。以6人为一个小组，分工协作，共同完成分餐机器人的设计。

课堂上，学生们忙而不乱，按计划各自完成所负责的工作，绘制草图，搭建机械臂，编程，调试程序，操控机械臂，测试功能等。其中怎么样让机械臂各个关节以精准的角度与力量完成分餐的任务是孩子们遇到的最大困难，这就需要科学的方法、坚韧的毅力、大量的实验，模块化的思路分工完成，通过小组成员之间的整合，最终达成预期的目标。

课堂上，共有4个小组在设计同一项目，哪个小组的方案最优呢？分小组展示自己的作品，介绍他们的创新来源，设计思路，遇到的困难，是如何解决的,学习别人的长处，弥补自己的不足，相互交流，共同提高。

学生们通过一次次的合作，学会了分析问题，解决问题，学会了试错、纠错，激活了创新思维，积累设计经验，学会调试程序。不仅深入的学习了人工智能等科技手段改变了我们的生活，更是学习运用人工智能解决生活中的实际问题。