我国中小学STEAM课程建设的
现状、问题与对策
一、我国中小学STEAM课程建设的历程
从2016年出台的《教育信息化“十三五” 规划》到2018年的《STEM 教师能力等级标准(试行)》、“中国STEM教育2029创新行动计划”等,都为STEAM课程的落地提供了有利条件。
二、我国中小学STEAM课程建设中的问题及原因
1.学科壁垒森严致使知识联结匮乏
由于分科课程在我国课程体系中占据主导地位,导致类似STEAM这样的综合课程的推进举 步维艰,很多教师简单地将STEAM跨学科统整的概念理解为两科以上教学内容的合并,造成教学中的机械拼盘现象,使跨学科统整的意义流于形式。
2.静态知识观限制课程内容的生活迁移
静态知识观催生了脱离生活情境的知识与策略宣讲,严重偏离了STEAM课程建设的初衷,也影响了学生问题解决能力及自主创新能力的发展。
3.照搬国外经验致使课程创生空间不足
4.教师培养滞后导致教师胜任力不足
三、我国中小学 STEAM 课程改革的展望
1、STEAM课程建设应掌控知识联结的适切性
( 1) 学科知识的分化与融合
( 2) 课程内容的整合与开发
( 3) 不同学段的关联与衔接
2、STEAM 课程要确保学习经验的有效性
( 1) 先前经验的激发与唤醒
( 2) 知识结构的内化与运用
( 3) 学生发展的需要与实现
3、STEAM 课程需提升情感体验的丰富性
( 1) 创设情境空间
( 2) 增强职业体验
( 3) 注重人文关怀
4、 STEAM 课程要增强师资培养的针对性
( 1) 建设长效师资培养机制
( 2) 组建跨学科的教师团队
( 3) 转变教师的传统角色
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文|袁莎
编辑|费楚涵
图片均来自网络