科 学 教 育
● 聚焦STEAM教育 提升适应未来的4C能力●
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迎“中外专家”指导
本次分会场活动有幸迎来了中外科学教育及课程研究专家，有来自澳大利亚的Camilla Gordon 博士、胡江波博士，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任、浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授，浙江省特级教师、上虞市实验幼儿园贾秋美园长以及江北区张曙光副局长、李映凤教研员等。
赏 “雅致多彩”环境
参会老师们一早进入幼儿园，幼儿园里处处展现着儿童的学习痕迹，洋溢着深秋初冬的自然色彩。
雅致多彩的环境
刘睿老师向Camilla Gordon 博士介绍班级环境创设理念
听 “乐探慧玩”课程
朱玲玲老师向大家分享了中心幼儿园“慧心课程”的创建理念、实施途径、资源利用等内容，让老师们了解了“慧心课程”的建构过程。
沈新益老师带着大班的孩子们，向老师们展示了主题布景下的大班科学活动《我们来造风》，活动中孩子们积极地探索、自由地表达，折射出了在“乐探慧玩 求真向善”的课程理念下孩子们能力的提升。
孩子们
积极探索
罗碧莹老师和周喆卉老师分别介绍了中班《神奇的镜子》主题的开展过程和中班《神秘的洞洞》主题布景下的一则课程故事《我们的地铁梦》。两位老师生动地向大家展现了中心幼儿园基于STEAM教育理念下的课程实施过程，给了参会老师们许多启发。
罗碧莹老师介绍中班主题《神奇的镜子》
周喆卉老师介绍中班课程故事《我们的地铁梦》
领导、专家以及参会老师们细细聆听
上午，Camilla Gordon 博士、胡江波博士、王春燕博士以及贾秋美园长进行了精彩的点评和指导。她们充分肯定了中心幼儿园“慧心课程”的具体实践过程，对江北区中心幼儿园展示的各项活动给予了高度的评价，并以中心幼儿园的课程建设为实例，帮忙参会老师明晰了园本课程建设的原则与要求以及课程故事的撰写方法。通过专家的引领，老师们领悟到幼儿园科学教育的价值，不仅是助推儿童的多元能力和思维发展，更重要的是萌发儿童对自然、对生命的热爱和敬畏之情。
四位专家老师对上午的活动进行了精彩的点评
论 “课程资源”建设
下午的研讨活动由六位来自温州、绍兴、湖州、慈溪、宁波江北、杭州的老师分享园本科学资源的具体开发和建设。
温州市鹿城区第四幼儿园 叶一丹
《应趣而生，乐享互动——幼儿园“三玩”科学课程资源的开发和利用》
绍兴市柯桥区中心幼儿园 屠峰
《从三只羊开始的故事——幼儿园课程中的科学资源建设》
湖州长兴龙山幼儿园 许羚
《趣探山水园——幼儿园一山一水一园科学教育资源的利用》
宁波慈溪市实验幼儿园教育集团早教中心 吴蓉
《基于问题驱动的幼儿园科学教育资源的利用》
杭州市红缨幼儿园 孙妙杰
《幼儿园科学筐筐材料的实践与思考》
宁波市江北区槐树幼儿园 林晓萍
《挖掘资源 ， 歆享探究——一场由“天封塔”引发的探塔之旅》
下午，王春燕博士和贾秋美园长对六位老师关于幼儿园科学教育课程资源的建设论坛进行了分析与点评。两位专家指出：要以儿童的视角审视资源，充分地意识到科学教育离不开环境、离不开资源，因为幼儿的深度探究与主动学习正是借助于不同材料的积极互动建立起来的，要让科学教育真正助推孩子的深度探究，实现孩子的主动学习与思维发展。
思 “学习”感悟
我有幸聆听了六位教师关于“幼儿园科学教育课程资源建设”的论坛，受益匪浅。尤其是杭州市红缨幼儿园老师分享的“幼儿园科学筐筐材料的实践与思考”，她们根据孩子的年龄特点，将多层次探究材料整合在筐筐中，提供幼儿自由选择、自主探索的空间。“筐筐材料”四个字不仅深深地吸引着孩子们，同时也吸引着我，反思自己为孩子们提供科学游戏材料时，欠缺层次性的考虑。今后，在提供探究材料时，可以多角度思考，让孩子的思维从选择材料开始……
非常荣幸展示了大班科学活动《我们来造风》，本次活动源于主题，以问题驱动引发孩子们的探索和思考，在自主探究的过程中逐层解决问题，感知风的特性，让幼儿的思维看得见。活动还有一些细节需要完善，我将在反思中进行调整改进。感谢专家老师的点评与肯定，让我的专业又一次得到了提升。
通过今天的深度学习，我感受到STEAM教育是一种以真实问题解决为任务驱动、立足学习过程、多技术交叉融合的跨学科式教育。融合了做中学、建构学习、体验式教学等多种模式，在这个过程中，儿童不仅加强了对身边事物的关注度，有充分的时间自由地进行探索和思考，提出自己的想法，并且有机会能够尝试与实施。作为老师，我们应该从培养STEAM素养的视角鼓励儿童敢于质疑、坚持实事求是的科学态度和探究行为，为儿童的全面发展以及后续学习夯实基础。
我感受到：科学教育资源无处不在、无时不有，需要我们老师与幼儿一起采用多种途径、多种方式，去发现、改进和整合。选择生活中看得见、摸得着、幼儿感兴趣的内容，利用各种玩具、日用品、工具等蕴含着丰富教育价值的材料，将它们融入活动中，以满足幼儿对周围事物与现象的好奇心和探究欲望。将课程资源转换成幼儿的学习，促进幼儿的发展。
1.善于发现幼儿的“有效问题”
接纳尊重幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释，给予幼儿出错的权利，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。
2.探究助推问题的“有利资源”
幼儿的发现来自于他们的实践，为此我们要善于探究和挖掘有利资源，为他们深入探究提供支持与保障。同时我们也要思考如何将环境资源运用到幼儿园课程以及如何进入课程的方法。
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让我们一起聚焦STEAM教育，提升儿童适应未来的4C能力，让大家一起为幼教的明天而努力！
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