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自从中国成为世界工厂开始，我们就被贴上许多标签，质量差、廉价、假货等等。
世界人民一边使用着廉价的中国产品，一边黑着中国制造，颇有拿起筷子吃饭，放下筷子骂娘的风范。
久而久之，中国人没有创造力的论调开始流行起来，甚至连我们自己都深信不疑。
可我们真的没有创造力吗？
我们的教育真的在扼杀创造力吗？
STEAM的回答是，不，创造就从STEAM的课堂开始。
创造力的源泉来自于对世界的好奇，因好奇而继续探究事物的素质，在探究的过程中产生新的思考，新的想法，创造也就水到渠成了。
本周七年级STEAM课程便从”如何让无土栽培装置智能起来？”这个问题开始，讨论使用哪些装置可以让无土栽培装置自动加水，自动调整光照。
学生提出了很多方案：
”使用灯泡，灯亮了就有光照了”
“用太阳能照明，白日用自然光，晚上用太阳能储存的电量照明”
“造一个机械阀门，没水的时候就可以打开阀门，有水就关闭”
……
学生们的方案千奇百怪，讲师们也就学生的方案一一评论、分析，最后决定采用将光传感器、水位传感器相结合的方案实现无土栽培装置的智能化。
八年级则从”如何控制电磁铁？”这一问题开始，讨论电磁铁的运作原理。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质的特性。
而电磁铁，只有在某些条件下才会出现磁性，即，当在通电螺线管内部插入铁芯后，铁芯被通电螺线管的磁场磁化。
磁化后的铁芯也变成了一个磁体，这样由于两个磁场互相叠加，从而使螺线管的磁性大大增强。根据这个原理，学生们想到前几节课学习过的摇杆装置，决定使用摇杆来控制电量通过铁芯。
同学们随即开始验证这个想法，把电磁铁接入控制板，输入控制电磁铁的代码，插入电源，控制摇杆，电磁铁果然开始运作。
以问题驱动课堂是STEAM课程基本的教学方法。
以问题驱动课堂是STEAM课程基本的教学方法。有问题，学生们才会有思考；思考可以立即在STEAM的项目上得到验证，学生们才会体验到思考的力量。常思考，常实践，创造还会远吗？
作者:沉浮
编辑：夏未央
审核：阿橙老师
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