2019年10月26—27日，由北京乐平公益基金会和澳门同济慈善会支持，针对河北地区乡村幼儿教师的“STEAM活动中如何体现‘以幼儿为中心’专题工作坊培训”在河北省河间市天伊幼儿园举行。此次工作坊专家傅老师通过专题讲座、案例分析、实践操作，帮忙教师了解“以幼儿为中心”的理念，对比描述 “以教师为中心”和“以幼儿为中心”的不同，并结合区域活动的环境创设、材料准备、师幼互动、教师支持等方面，分析STEAM活动中如何体现“以幼儿为中心”；了解幼儿主动学习的五大特征及游戏意图。两天的工作坊，吸引了来自献县阳光幼儿园、河间市天伊幼儿园、泊头市爱心幼儿园、河间市米各庄镇后榆杭上智幼儿园四所园30位园长、教师的积极参与，获得园所教师的一致好评。

互动热身游戏、探讨参与公约， 围绕区域活动中的STEAM问题，开展“KWL” （已知、想知、新知）讨论分享，傅老师带领大家回顾已开展的STEAM活动经验，分析自我学习的程度以及对此次学习的期待。

结合园内教学实践，对比分析“上课”和“游戏”对孩子发展的重要性，傅老师从“以幼儿为中心的主动学习”的研究动机、组成部分、核心要素、《指南》解读等方面展开，为大家带来了生动的专题讲座。

（“上课”和“游戏”哪个对孩子发展更重要？）

（一）主动参与式学习的核心理论

是指幼儿可以操作（自由移动、处理、探索和使用）感兴趣的材料，选择（有机会设置自己的目标）活动及玩伴，交流语言与思维（幼儿能通过口头或非口头的方式就正在做的事或想法进行沟通），成人的支持（支持幼儿现有发展水平的想法，并通过与幼儿交流，加入幼儿游戏，帮忙幼儿学会解决问题的方式）延伸幼儿的发展水平。

（二）“以幼儿为中心学习动机”的五大核心要素

是指幼儿选择参与他们很享受的、符合当前兴趣、能让他们体会到控制、成功的可能性、自信感的活动和互动，作为老师应积极调动幼儿学习的内驱力。

（三）怎样成为支持幼儿主动参与学习的教师？

1. 教育方式改变：不做保母老师；不做放羊老师；不做上课老师。

2. 活动形式多变：不仅会组织活动，还会组织游戏。

3. 做有准备的老师：庇护幼儿积极性；满足幼儿探究天性；支持幼儿主动发展。做好激发、了解、支持、延伸四部分工作，支持幼儿有意图地游戏

老师们听得津津有味，以讨论分享、运用讲座中对自己印象深刻的10个词语绘制成果图的方式，回顾与总结听讲座后的收获。

无论是用纸杯搭建不同的造型，还是运用低结构材料进行创意服装设计，，老师们都认真投入、乐此不疲。结合作品，傅老师带着大家思考与分析在制作作品时的游戏意图、遇到的困难、运用了哪些材料特性及活动中如何体现STEAM特征；STEAM项目组高建宇老师从生命、物质、地球与空间等四方面解析科学包含的内容以及作品功能与结构之间的关联。

傅老师引导各位老师思考讨论，结合所在园所开展STEAM活动的实际情况，从教师的教学方式、“以幼儿为中心”观念的转变、家园共育、园所发展、区域环境创设、幼儿行为等方面一起写下了工作实践中务实的努力目标。

傅老师以案例解析的形式，从材料选择、观察幼儿了解游戏意图、低结构材料的价值、观察记录等方面，与大家分享了开展STEAM活动的实践研究。区域游戏案例的分享，深入浅出地以生活中的情境比方“意图”和“游戏”，傅老师从“兴趣”与“意图”的区别，游戏水平提高的表现、教师准备等方面，带大家一起学习了如何更好地支持幼儿有意图地游戏。

（一）游戏与意图的区别

（二）从兴趣到意图，游戏水平提高的表现

1.幼儿游戏的专注力越来越久

2.幼儿的游戏内容越来越丰富

3.幼儿越来越有动力去解决游戏中遇到的问题

4.幼儿的成就感越来越强

（三）教师需要做什么准备，才能激发、了解、支持、延伸幼儿有意图的游戏？

1.入门基本功：活动开始前教师先倒空自己。

2.激发意图：从环境、材料、组合、玩法四方面入手。

3.同伴互助：激发意图——研讨助推——教师与同伴对话。

4.“研”意图关注幼儿：选择材料——材料激发游戏意图；操作材料——了解幼儿游戏意图；调整材料——支持有意图的游戏。

5.关注意图，从认识和行为层面引发新认识。

在这个环节，老师们结合案例分享、讲座内容，从“幼儿表现看到什么？”、“认为老师做了什么？”、“在实践中用了什么？”、“把所学运用到实践，你最期待什么”以及“对游戏意图有哪些认识”等五个问题进行分析讨论，现场气氛一片热烈。通过这样的练习，傅老师帮忙大家将所学与工作实践紧密结合。

通过制作意图书，傅老师期待大家在日常教学中更有效、更深入地理解和巩固游戏意图的学习内容，并结合区域活动材料的选择及老师们的收获分享，鼓励老师们为进一步落实区域计划做好铺垫

 （制作意图书）

（材料选择）

 充实的工作坊培训圆满结束，此次工作坊的学习，期望老师们在教学实践中产生更多“以幼儿为中心”的启发和思考，通过学以致用，支持老师们进行学习经验的迁移和行动的调整，促进大家学习经验的分享，将STEAM特征与“以幼儿为中心”的理念更好地融合在一起指导实践。