STEAM教育,玩的就是学科“跨界” ——浙江(温州) 印州中小学STEAM平移项目培训速记

“太好了！”“收获很大！”“解决了我对STEAM项目的许多认知问题！” ……这几天参加浙江（温州）—印州中小学STEAM平移项目封闭培训的老师们，在学习后，纷纷竖起大拇指、点赞，是他们对这次封闭式研训进行的评价。

10月14日—18日，由温州市教育教学研究院组织的“浙江（温州）—美国印州STEAM课程平移项目”教师研修活动在温州市第二外国语学校开展。近年来，STEAM教育的风靡全球。STEAM教育作为跨学科的教育，融合科学、技术、工程、艺术、数学知识，能够引导学生综合利用各种学科知识和技能去解决实际问题，受到各国政府和专家的推崇。

温州是多台风的城市，对于沿海城市的温州孩子来说，每年都有多次亲身经历台风，对于台风的破坏力有初步的认识。本次研训的主题，美国老师特地结合温州地理特点，贴心地围绕台风天气，用视频、真实故事的渲染激发学生同理心，让学生从内心产生动机为6种特殊人群制作台风生存包，要求博取消费者的青睐，成功将自己的生存包售卖出去。研训期间，5位美国STEAM教师从工程、艺术等5个角度共同就台风的相关知识及危害，进行生存包的设计制作、宣传营销，所有同学参与该活动嘉年华并通过投票方式，对学生作品进行展示，并为设计出优秀作品的学生颁布“蔡伦奖”“张衡奖”“鲁班奖”等非常具有中国特色的奖项。

“与我们平时注重考察学生的知识性不同，美国老师更注重课程的实践性。”除了点赞，这是温州二外科学老师施明荣这些天来的第二个明显感受。作为“浙江（温州）—美国印州STEAM课程平移项目”教研活动的助教总负责，他也全程参与了此次研训活动。温州市教育教学研究院小学教研室主任施昌魏认为，学校STEAM项目的落地一定要有课程的支撑，而本次活动把美国STEAM课程平移温州，可以为有关学校实践STEAM课程提供“描红”实践。

研训期间，很多老师也纷纷从技术、科学、数学等角度对本次活动予以了记录，我们选取了其中的一篇，窥一斑而知全豹，来看看一天的精彩培训活动是如何开展的。

STEAM平移项目培训日志节选（10月15日）

2019年10月15日，陪伴着参加培训老师的满满期待，温州市STEAM中美平移项目活动进入第二天。

上午7:40，研修班学员们集中在E栋204会议室，开始一天的准备活动。首都师范大学孙铭明教授为当天的培训活动提出课堂观察要求：一是要梳理STEAM教育课堂的设计思路，以及各学科为这个STEAM教育项目所做的贡献是什么；二是要运用10条观察要点如何能分清主次地设计自己的教学；三是要思考关于STEAM教育的K（已知：已经知道了什么？）、W（未知：我想知道什么？）、L（想知：我从他的课中学到了什么？）。

8:00，全体研修学员分班学习，认真听讲并记录着美国老师的STEAM教育课程。在科学课堂中，有6个关于台风的问题，每组学员围绕本组的问题，上网搜集信息并分享给全班同学。在科技课堂中，学员们使用ipad搜索适合的音乐和需要的图片为制作广告视频做准备。在工程课堂中，学生们自己设计生存盒子并动手制作。在艺术课堂中，学生撰写并完成广告词。在数学课堂中，学生们搜集关于台风的数据并完成有说服力的图表。

下午2:00，学员们上完五门课程，回到头脑风暴教室。孙铭明教授带领着大家点评了研修作业，探讨了STEAM项目化学习的5节课程的优势和劣势，绘制了STEAM教育课程设计的思维导图，完成了关于STEAM教育的K.W.L。

通过的学习和培训，参加研修的骨干教师对STEAM教育有了更明确的认识，知道了什么是STEAM教育、如何设计STEAM教育、STEAN教育的关键点是什么等等，为自己的STEAM教育实践坚定了信念。大家也希望能将所学的教育理念、教学模式、教学方法等运用到自己的课堂中，努力撬动传统课堂，让学生们真正爱上STEAM教育课程。

文 | 瞿含张何丹吴乔乔图 | 宁瑞会