2016年，我国教育部将跨学科学习（STEAM教育）写入《教育信息化“十三五”规划》。规划中指出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。
近年来，随着我国教育改革的大力推进，教育行业出现了很多新词热词，其中不得不提的一个就是“STEAM教育”。
STEAM是五个单词的缩写：Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程），Arts（艺术），Mathematics （数学）。所谓的STEAM教育就是指将这五大学科结合在一起的跨学科教育法，主要提倡用跨学科的方法教授科学、技术、工程、艺术和数学方面的知识，引导学生适应不断更新的专业知识和快速变化的社会生活。
STEAM教育并不是分别对这五大学科知识进行单一的灌输，而是强调打破学科的界限，对各科知识进行整合，培养学生的综合能力与素质。其理念可以概括为：以数学为基础，通过工程和艺术来解读科学和技术。STEAM教育提倡学生以跨学科的眼光认识各种现象，以综合创新的形式改造世界，培养解决问题的创新能力。不同于传统的对书本知识的依赖，STEAM教育更加重视动手实践的能力
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STEAM教育兴起于20世纪80年代的美国。1986年，美国国家科学委员会提出了STEM的概念。最初，这一概念只包含Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程），Mathematics（数学）四科，主要应用于高等教育阶段。
进入21世纪以后，国际高科技人才的激烈竞争、美国学生科学技术素养的下滑引起了美国政府与社会的忧虑，STEM教育引起了高度的重视。2006年，时任美国总统乔治·沃克·布什在国情咨文中提出《美国竞争力计划》，鼓励学生主修科学、技术、工程、数学，培养科技理工素养。布什政府将STEM列入国家教育战略中，明确提出知识经济时代教育的目标之一是培养具有STEM素养的人才。
2009年，时任美国总统奥巴马提出了教育创新运动，强调美国将优先发展STEM，决心把美国科学和数学教育的排名从中间位置提高到世界前列。此后，美国联邦投入了大量资金，用以支持幼儿园到12年级（K12）阶段和高等教育阶段的STEM教育研究。美国各州也纷纷采取了促进STEM教育发展的有效措施，包含创建全州STEM教育网络、成立区域STEM中心、创办STEM高中、启动幼儿园到8年级（K8）阶段学生计划项目、加强教师专业发展。
2010年，美国维吉尼亚科技大学学者格雷特·亚克门（Georgette Yakman）第一次提出将Arts（艺术）纳入到STEM中。Arts广义上包含了美术、音乐、社会、语言等人文艺术学科。整合的STEAM教育不仅可以促进学生的认知发展，还可以促进他们的情感和精神境界的提升，增强他们的批判思维和问题解决能力，培养他们的创造力。在美国，STEAM教育已经被认为是幼儿园到12年级(K12) 阶段的一个重要的国家教育改革战略。
美国政府对于STEAM教育的大力投入，使得美国STEAM教育得以快速发展，一大批创新型人才在这样的教育模式下成长起来。数据表明，过去10年间，美国STEAM领域的职位增长率为7.9%，是其他领域的3倍。STEAM领域从业人员的收入比其他领域高出26%，且失业率较低，STEAM教育的发展可谓如火如荼。
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近几年，中国经济与社会不断发展进步，对教育领域的改革提出了新的要求。中国的教育模式也悄然发生着变化，应试教育与填鸭式教育不再占据绝对的统治地位，在当前的形势下，包含STEAM教育在内的多种新型教育模式在我国的教育土壤上逐渐生根发芽。STEAM教育蓬勃发展将成为大势所趋。
首先，科技发展倒逼着教育改革。根据《中国STEM教育白皮书》预测，到2025年，中国的新一代信息技术产业人才缺口950万，高档数控机床和机器人产业人才缺口450万，电力装备产业人才缺口905万，新材料产业人才缺口400万，新能源汽车产业人才缺口103万⋯⋯科技发展使得社会对具备STEAM素质的人才需求旺盛。
其次，国家层面不断出台政策鼓励素质教育的发展，为STEAM教育兴起提供了强有力的支持。新时代人才需求布景下，应试教育转轨素质教育进程加速，政策改革决心已显：从2015年教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》首次提及STEAM教育、创客教育等新教育模式开始，近年来，我国素质教育改革相关文件频频出台，改革行动速度明显加快。
另外，消费升级红利爆发，引起了STEAM教育意识觉醒。2019年，第一代二胎年龄达到了K12教育的门槛，教育需求将迎来第一波高峰。而陪伴着居民收入增加，教育投入也相应地增加。随着中等收入人群的规模扩大，家长对教育投入的承受能力更高，对教育的投入意愿也更强，此次消费升级对于优质内容、知识、综合素养的付费需求越来越强烈。
家长结构年轻化也是STEAM教育兴起的一大原因。“80后”“90后”逐渐成为家长，整体社会的家长结构开始年轻化。这一部分家长教育观念更加开放，对于互联网的接纳程度更强，更加注重对子女的沟通表达能力及动手操作能力的培养。他们对于孩子培养的关注点，也从应试教育的“刚需”开始转向更全面的素质培养。
在种种因素作用下，STEAM教育成为了充满生命力的新兴事物，未来在我国还将有更广阔的发展前景。
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然而新事物的发展并非一帆风顺，其起步阶段格外步履维艰。目前，全国各地的幼儿园、中小学、大学已经纷纷引进了STEAM教育模式，各类培训机构更是层出不穷，机器人教育、编程教育等课程让人眼花缭乱。
热度总是陪伴着争议，对于当前国内STEAM教育模式，大众也发出了一些质疑与批评的声音。有人认为，如今很多课程，好比做个机器人、搭个小火车、读读绘本，都只是流于表面形式，距离真正的STEAM教育的内核相去甚远；也有很多人说，当前有些幼儿园给小朋友使用人脸识别技术，教会他们使用电子产品，只是“伪STEAM”而已。技术是要为人服务的，人不能被技术绑架；还有人说，STEAM教育的目的并非是要培养编程师或是爱因斯坦，而是要让每一个孩子在成长的过程中形成健全的思维与能力，更好地投身未来的领域⋯⋯
的确，STEAM教育绝非名称里所带的那五个学科知识的简单堆砌，STEAM教育的素质上是为了培养孩子们的个人能力，包含批判性思维、沟通能力、团队协作能力、条理性等。而在教育的过程中，真正的STEAM也不是追求形式的花哨、着眼于一二技巧，而是更注重内在思维世界的构建。
诚然，STEAM教育在国内的发展仍然存在着很多问题，面临着很多挑战，还有很长的路要走。什么才是真正的STEAM教育？什么样的STEAM教育最适合中国的孩子？未来的STEAM教育怎样在教育改革的浪潮中抓住机会，发展出更完美的模式？这些问题需要我们共同寻找答案。如何发展好中国人自己的STEAM教育，是每个教育从业者需要思考的问题。
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