王照军 商务后端业务负责人
负责针对合作伙伴的课程落地提供相关支持，持续参与一线教学工作，累计授课超1000小时。主导搭建火星人教师团队，持续参与教师培训工作，累计培训教师超1000人次。
我第一次接触到STEAM教育的概念是在大学期间，大学期间作为一名乐高机器人老师在校外兼职代课，在乐高机构第一次接触到STEAM教育这个名词，那时对STEAM教育的理解只停留在概念层面，并未深入理解。
大学期间参加了多次科创类赛事，这个过程让我收获颇丰。
我本科阶段所学专业是机械设计，科创赛事中项目的结构设计部分，我们往往可以手到擒来，但是要完成一个项目，只有结构的设计是远远不够的，电路设计、编程控制设计、外观设计等等，这些都是必不可少的。
在指导老师的帮忙下，我们组成了三人小团队，分别来自机械专业、电气专业以及工业设计专业，大家互相帮忙共同协作，一起完成赛事项目。
现在回想其参赛的过程，你会发现对于本专业的知识，不再是浮于书本，而是能更好地将其应用到实际项目操作中，这让我对知识的理解更加透彻、更加系统。
其实知识的系统性也不仅体现在本专业的学习，更多的是围绕项目自己，与其他知识的融合。以整个赛事项目为出发点，会让你了解到的每一个知识都更具有目的性。
为了完成项目赢得角逐而去追寻知识的那股劲儿，要远胜于日常机械又枯燥的学习。当对于一件事情充满兴趣和热情的时候，效率显而易见。而当我们战胜种种困难和挫折，完成角逐的时候，自豪感油然而生，那是一种被自己感动的感觉，这种感动会促使你走进另一个项目。
正是在这一个又一个的赛事项目中，让我收获了更多的专业知识，同时具备了更好的团队协作能力，这是一个让人充满动力的过程。
大学毕业后，我选择了在steam教育行业做一名老师，随着工作经验的积累，我对STEAM教育有了更加深入的理解。
项目制学习的魅力之处在于：几乎每一个项目的完成都需要多种学科知识的融合，而不是单一的某个学科就可以完成的。
这种将学科知识进行网状整合最终解决项目的方式，让我们将各学科知识进行有机汇总，从而形成项目的最终解决方案，这种解决问题的能力是我们以后工作、科研过程中最需要的能力。
虽然我们从小到大不停地在学习，但相信很多人都不知道我们到底为什么要学习。我们为什么要学英语数学、为什么要学微积分、为什么要学有机化学、为什么总有背不完的政治和历史。
而STEAM教育首先解决的就是告诉我们为什么而学，因为它是基于项目制的学习，我们学习的所有知识都是为了实验眼前的项目，这样我们的学习才会变得有意义。
（照军老师和他的学生们）
好比我们要制作一部“完全防水的手机”，首先我们需要学习手机的发展史、手机发展过程中关键性技术——历史知识；学习手机的的材质——化学知识；需要学习手机有关的电路知识——物理知识；需要学习手机各种参数的计算规则——数学知识；需要学习手机外观设计的技巧——工业设计知识；需要学习程序的控制——编程知识。
总之在完成一个项目之前，有太多的的知识需要我们学习，当时当我们明确这一点，之后的学习就变得极具目的性，从而我们也能更加清楚，到底为何而学，这是学习过程中至关重要的事情。
解决了为什么而学的问题，让我们的学习不再是仅仅为了应付大大小小的期中期末考试。
学校里通过考试、升学考核学生的学习模式更像是一种激励式的学习，一旦这种激励消失，学生学习知识的动力将不复存在。但我们都知道，学无止境。当我们离开了学校，不再有期中期末考试，那这种所谓的激励消失之后，我们怎么继续学习呢？
（照军老师和他的学生们）
STEAM教育的价值就在于，它从一开始就不是带给学生激励，它对学生的引导非常明确，我们学习知识就是为了完成项目自己，而不是通过任何考试形式来进行考核。
当我们离开校园，走进社会，我们会发现，虽然没有了期中期末考试，但是总有做不完的任务和项目。而STEAM教育下养成的解决问题、完成项目的习惯将促使我们不断学习。
解决项目的能力，其素质是一种探索新知识的能力，是对已有知识的整合，进而解决新问题的能力。科学家与普通人最大的区别是，他们的学习绝不是局限于眼前现有的知识，而是在现有基础上，不断地探索创新，有了创新，人类才会不断进步。
STEAM教育基于项目制的学习，正是在培养孩子这种解决问题的能力，学会现有知识远远不够孩子更好地适应时代发展潮流，我们需要的是探索未知的世界，挖掘未知的知识。这种创新能力正是对现有知识应用的延伸。
（火星科学盒课堂实拍）
一个好的老师，一种好的教育模式，绝不是只教孩子书本知识，而是教授他们学习的方法，教他们掌握由已知求未知的方式。教学育人任重道远，需要每一位教育从业者不忘初心，砥砺前行。
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