关于STEAM看这篇就够了!艺术&科学是女神的双翼

STEAM是什么？

STEAM是由STEM教育计划演变而来的。STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。

S代表科学（Science），T代表技术（Technology），E代表工程（Engineering），M代表数学（Mathematics）。

原有的STEM教育只关注项目自己（做什么和如何做），而忽略了对人自己和布景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此在原有STEM基础上增加了艺术（Arts）。

在美国，小学教师采取包班制，STEAM教学一般是在直接教学的基础教学上发展学生创新能力，在了解基础概念基础上进行实际操作，将学习内容运用到现实问题的解决中去，并且从中鼓励学生创造性地解决问题，发展综合能力。

艺术&科学是女神的双翼

为什么在STEAM教学中，我们特别强调艺术和科学素养，这其实也是体制内教育中最薄弱的环节。

在人类历史中公认被智慧女神亲吻过的天才们，都曾公开表达过艺术与科学的重要意义。

爱因斯坦认为，“如果一个方程看上去不美的话，那理论一定有问题”，“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维。”

去宇宙中追随爱因斯坦的霍金，年轻时是一个喜欢把自己关在房间听古典音乐研究物理的人，睡醒懒觉后，他会让室友放德国作曲家瓦格纳的音乐。

福楼拜曾说过：“科学与艺术总在山顶重逢”。而中国著名物理学家李政道也说过：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”

李政道教授是物理学家，但他对历史、诗词、绘画、音乐等文化艺术，特别是中国的传统文化艺术也十分喜好。他积极倡导将科学与艺术结合，从1987 年起，先后多次与艺术家合作创造艺术作品，举办“科学与艺术”研讨会，并出版了《科学与艺术》的大型画册。

达·芬奇人体手稿

黄金分割比例是西方古典主义美学的基石，到文艺复兴时期，艺术家将其体现为光影、焦点透视、人体解剖学等科学原理和写实技法，从达·芬奇的许多机械发明手稿中就能看到科学与艺术完美结合的影子。

无论是科学教育领域所提倡的STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念，还是艺术领域对艺术和技术结合的诸多尝试，都是在同源中寻找更多交叉与融合的可能性。

未来，什么样的孩子不会被取代？？

在我们关注未来教育的时候，“未来，到底需要什么样的人才？”是一个绕不开的话题，它意味着当下教育的方向和目标。在不远的未来，人工智能将取代至少25%的工作。孩子们的所学，是否在未来使其拥有不被取代的价值？

这些问题，前面提到的那些即使艺术家又是科学家的天才们，其实早已给出了线索！

沿着艺术与科学的脉络，推导出具备这两种素质的复合型人才。未来社会更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此，未来的教育将会更加注重培养学生们发现问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力及工业化生产的能力。

基于项目制（PBL）学习的STEAM似乎是对这一问题有力的回答。

学习STEAM有什么好处？

这个问题就好像在问带孩子去旅行有什么好处吗？短期来看，好像一两次的出游并没让孩子看起来有什么特别，甚至时候孩子说不清去过哪里，遇到什么见闻。然而日积月累，经常旅行的孩子看起来更加笃定，如同上了一节大型的社会实践课，他们所见的风土人情，所听的异域语言，所感的万千世界，都成了日后行事判断的依据。

STEAM课堂就如同一次短暂的旅行，打通学科间的壁垒，无国界跨时空的穿梭，激发孩子好奇的天性和主动探索的能力。首先做个有趣的人，热爱解决问题，也拥有解决问题的思考动手能力，其次，面对未来多变的社会，拥有不被人工智能取代的本领。

举个很浅显的例子：3岁半的雷蒙德在STEAM课上通过用不同的方式发射小火箭，了解飞行动力，气流的影响，太空的奥秘。而课后他最关心的是把火箭带回陆地的那枚降落伞挂到了树上，用什么法子可以取下来？

“把降落伞取回来”就是他的项目课题，他想了大约有30种法子！

包含：砍树；坐热气球飞上天取降落伞，再降落回地面；制造一只大秋千荡到树上……这些不太可行的方案，也有等风来，摇晃树枝；用强力喷水枪把降落伞打下来；让猴子爬到树上……等有可行性的方法。

不至于此，他还找来各种尺寸的风扇，来实验多大威力的风可以吹动高处的树枝……

而4岁的果果，则在这门课里发现了“空间的高度”，直接动手在白纸上画了赛车道，并利用剪刀、胶水、透明胶等简单工具做成立体赛道，就连剪出来的小汽车也不局限于二维平面！

STEAM就像是在孩子，这个天然蕴藏各种种子的土壤里播撒光照和水分。然后，在合适的时间，等待每个土壤孕育出不同的惊喜。

项目制学习法PBL

早在1897年，伟大的教育学家杜威就提出了“通过实践来学习”（learning by doing）的概念，他说：“教育不是生活的准备，它就是生活。”（"Education is not preparation for life; education is life itself."）1918年9月，杜威的学生，著名的教育家屈伯克，发表了《项目（设计）教学法：在教学过程中有目的的活动的应用》一文，正式提出了“项目式学习”的概念。

一个好的PBL“项目式学习”（Project based learning）设计，应当有如下8个基本要素（译自http://www.bie.org/about/what_pbl）：

核心知识、概念理解和成功技能

项目聚焦于学生的学习目标，包含有标准为依托的知识内容和技能，例如批判性思考能力/问题解决能力，交流、合作以及自我管理能力等。

有挑战性的问题

整个项目的基于一个有待解决的有意义的核心问题，并且具备一定的程度的挑战性。

持续性的探究

能让学生参与到严谨的延续的一系列问问题，找资源和使用信息的探究过程中。

真实性

项目必须涉及真实的布景，涵盖现实世界中的任务、工具、质量标准，并且能对这个世界产生真实的影响，或者对于学生个人的疑惑、兴趣或自我认知有帮忙。

学生的声音和选择

学生能对这个项目作出一些决定，包含他们准备怎么做以及准备创造什么作品。

反思

学生和老师对探究的有效性、项目活动、作品质量、遇到的困难及克服过程进行反思。

批评和修改

学生能给出也能收到反馈，并利用这些反馈来改进过程和最终的成果。

公开呈现

学生对班级以外的人解释、展出以及呈现自己的项目。

随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解，STEAM就能为科学、数学、技术、艺术领域的项目学习提供有效的解决方案，并以专题的形式进行科学统整。

BOBAC STEAM-解决问题的思维方式

BOBAC国际儿童教育中心引入斯坦福 design thinking课程研发了YOUNG ARCHITECT® STEAM 课程。

斯坦福大学的设计学院（一般简称为d.school）在世界上享誉盛名，它的名声早已超过商学院，成为斯坦福最受欢迎的学院！“DesignThinking”是一种思维方式，引导学生以用户需求为中心，通过团队合作，解决真实问题。有人说，“Design Thinking是在学习如何改变世界”。这句话其实一点都不夸张。

DesignThinking的核心就是“解决问题的思维方式”，世界经济论坛今年发布了“2020年人才市场最看重的10项技能”，就把“Complex Problem Solving（解决复杂问题）”放在了第一位。

注重艺术与科学的结合

YOUNG ARCHITECT® STEAM 绝非一门建筑学课程，这是一门将建筑学学科特点和知识体系作为工具，将至少10门学科的知识贯穿其中，并且结合时下最先进的教育方法如PBL项目式学习，IB课程，设计思维等，针对4-9岁学生特点所设计的STEAM课程。