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STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,更注重学习的过程,而不是结果。素质上来说,我们敢于让学生们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。所以STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课,而是在充满乐高、AR增强现实、人工智能技术、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。
目前国内一些机器人机构将机器人素质教育做成了机器人应试教育,将STEM课程做成了纯粹乐高搭建课程,表现在三方面:使用乐高教具器材平台的“乐高”品牌旗号,恶意误导中国家长区别于教具器材的品牌而不是STEM教案自己,宣传乐高搭建课程,避谈STEAM教育课程才是教育的根源。
老师做模型,教搭建,孩子亦步亦趋按步骤学搭建,孩子的课堂目标只有动手搭建,缺乏动脑探索,这违背STEM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。这在大课堂教学中尤其明显。基本上超过10个人的班级,一般老师就没有精力与能力去指导孩子探索,唯有学生模仿搭建,甚至老师干预搭建了。过分强调结果呈现而忽视过程引导,违背STEM教育“畅流理论”。好比将6岁课程给4岁孩子上,搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观,以结果取悦家长。但这样课程的难度是超越孩子年龄的实际思维认知能力,孩子的挑战性过大,挫折感过强,孩子自己无法动手和思维,只有模仿老师或者老师帮忙搭建,才能完成结果搭建,长期以往,老师工作很累和压力很大,孩子的课程兴趣会下降和生厌。现在的机器人教育已经不是为了教育的过程而去做引导,更多的教育培训让孩子学到结果,忽略了教育过程中的思考方式,这也是机器人教具产品的问题所在,目前国内外创新的儿童STEAM教育产品,有了很大的突破与应用。而鲨鱼公园的1.5E探究式教学法更注重STEAM教育过程中思考方式的培养。未来需要具有应用知识去解决复杂问题的能力,去解决可能以前并没有遇到的难题的能力的人。
鲨鱼公园最早引入国际先进的STEM+AS教育体系,结合德国“儿童大学”的教育理念,通过提炼和整合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)和艺术(Art)、社会(Society)六大领域基础知识,引导兴趣、感知和探究,培养学生跨学科的学习能力、知识的综合运用和解决实际问题的能力;并且在学习过程中,让孩子养成遇到问题深度思考和执行解决的良好习惯。从发掘学生可能性开始,真正培养学生的STEAM综合素养。中国应试教育体制中,家长更关注孩子学习到的结果,而STEAM更强调教育的方式与方法,结合应试教育,应该打造出适合中国的教育模式,真正让孩子在幼儿时期具备能力创造、激发黄金时期的潜能,又能在应试教育中具备良好结果,这是中国未来教育该去构建的教育体系。
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