真正的编程教育,应该是注重系统性思维的培养,强调在对问题素质、周围环境的充分认知后,综合多学科知识分析、运用,进而借助编程这一手段更有效的解决问题。
早在20世纪90年代,美国国家科学基金会就首次提出STEAM的概念,之后美国政府提出STEAM教育计划,加强美国K12教育(从学前教育至高中教育)关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育,强调运用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力,以包管美国国家未来竞争力和创新能力。
中国STEAM教育与国外STEAM教育有何不同?
虽然培养场景都是学校、家庭、社会,但侧重点不同,社会环境不同,造成的效果也会有天壤之别。
1、中国STEAM教育社会参与度较低
中国STEAM教育培养集中在学校与家庭,而社会参与度较低。虽然国内STAEM教育同样有三大场景,但相比于国外的三大场景,存在着理念上的差异。这种差异是因为社会环境与人文环境的区别所导致。在国内的STEAM教育中,一般是家庭辅佐学校完成孩子综合能力的培养,而社会则几乎没有贡献,除了一部分企业与学校联合设立的奖学金。据艾瑞调研显示,孩子从幼儿园到大学,88.2%的家长认为学校教育更重要的原因是学校氛围及老师的专业性。
《2018全球竞争力陈述》
2、国外STEAM教育三大场景相辅相成
国外国家STEAM教育培养,由于国外社会环境完善,家庭与学校教育内容固定,从而可以看到国外STEM教育的三大场景在教育孩子的过程中是相互联系,相互促进的关系,这一点与国内情况稍有不同。学校在应试教育教学的同时关注培养孩子的综合能力;家庭教育的关注点是如何成为对社会有用的人。
目前普遍认为STEAM教育注重学科素养的培养,而创客教育的核心是创造,不强调学科,但因为两者都属于跨学科教育,在教育上并没有严格的区分,而少儿编程所具备的综合性作为STEAM教育中公认的一环,成为2018年最热素质教育赛之一。
那么,少儿编程和steam有哪些关联呢,切入点是什么?通过积木式编程方法,可以使教育目标集中于对孩子的逻辑能力、思维的缜密性、提高创造力,和对数学、科学等学科的触类旁通能力的开拓。因此,图形化编程是儿童接触STEAM教育的最佳切入点。
从社会趋势上看,中国已经把包含少儿编程在内的STEAM教育纳入基础学科。2016年6月23日,教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中,信息化教学能力被纳入学校办学水平考评体系。人工智能时代,少儿编程与STEAM教育息息相关,相辅相成。
对于面向K12的编程课,不少人提出质疑,小小年纪学习编程是要让每个人都成为程序员?这大概是我们听到最直面的回答:学法律的人未必都成为律师,但法律教你一种思考方式。编程可以培养一个人的逻辑思维能力、现实抽象能力、解决问题能力和创造力。
学习编程到底有没有作用呢?所谓编程,就是让计算机代为解决某个问题,对某个计算体系规定一定的运算方式,使计算体系依照该计算方式运行,并最终得到相应结果的过程。学习机器人编程是有作用的,它可以培养孩子的观察力、创造力,提高孩子的逻辑思维能力。
问题在于,如今的少儿编程培训行业鱼龙混杂,师资素质也参差不齐。此外,并不是所有孩子都适合学编程,学编程也不是越早越好,需要具备一定的认知基础和理解能力。因此,家长也要理性看待少儿编程培训,切勿为了升学盲目跟风。如若要选择学习编程,也要事先做好“功课”,既要找一个靠谱的培训机构,也要先和孩子做好沟通,这样才能最大程度地调动孩子的积极性,做到事半功倍。
真正的编程教育,应该是注重系统性思维的培养,强调在对问题素质、周围环境的充分认知后,综合多学科知识分析、运用,进而借助编程这一手段更有效的解决问题;而不是只培养了学生的逻辑思维能力、只教会了学生编写代码而已,机器人编程教育的最终目的也不是为了编程而学编程!
格物斯坦机器人,搭建与编程结合,采用活动教学法,以学生为主角,教师为导演,让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、动手操作教具等去学习知识。选取易于被孩子接受和喜爱的智力潜能开发积木、科技模型套件、机器人元器件等作为教学载体,通过专业创设的教学环节,如问题导入、探讨、动手制作、分析总结、延伸拓展等实现对孩子智力因素的提升,通过游戏互动、障碍设置、正向鼓励、主动沟通等促进孩子非智力因素的发展。
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