孩子的想象力，哪怕是完完全全的“放养”，也会慢慢的“萎缩”，在生活中，孩子通过不断的与外界接触，学到新的知识，丰富社会经验，孩子自己一些天马行空的想法，会随着对外界的认知而渐渐的改变。

这一定是坏事吗，不见得，看哪部分在萎缩，好比完全不切实际、没有任何根据的想法；还要看是否有些想象力其实在转变成：创造力，才是最重要的的能力，孩子胡思乱想的少了，但是会想出一些基于一定现实基础的可以实现的东西。

好比：一个孩子把太阳想象成闪亮的大蛋糕，幻想着切给大家吃；另一个孩子把太阳想象成一块电池，幻想着连通太阳和地球，给地球提供能量。首先两个孩子都很有想象力，如果都才幼儿园中小班，没有差别，都给予表扬；如果都是小学生了，第一个孩子是不是想的太空幻了？

STEAM教育的重要的教学目标是：培养孩子对科学的兴趣、创新创造能力、解决问题能力；从来不是培养孩子的想象力，其实哪怕是艺术类教育，也绝对不是培养想象力，毕加索的那些奇奇怪怪的名画也是基于对现实的深刻观察理解的，或者真正经典的东西都是“来源于现实，高于现实”的。

其实大家可以换一种思路考虑这件事：把想象力改为创造力，毕竟只是会想是没有意义的，只有会创造才有意义。好比我们的课程都是每节课或多节课一个主题，学生在主题限定下进行思考创新，当然会有一点思维限定的缺陷，但是相比之下，一个班内的所有学生一起头脑风暴、交流讨论带来的利，远大于这点弊。

还有就是：学的越深，在进行创造前，就需要越多的基础学习，不然很多想法是没法实现出来的，好比三岁的孩子去乐高班，基本上不需要学习什么基础知识，直接跟着老师的引导，然后进行创造就好，但是初中的学生去机器人班，就要先学一段时间的基础知识，这一段时间给予的创造空间确实有限，但是有一定的知识积累后，就可以引导其更独立的思考创造了。

再换一个角度，其实老师做的，绝对不是限制学生的想象力，而是协助引导，升华其想象力，从杂乱无章、毫无逻辑、不切实际、天马行空，到有一定的可行性、制定目标、思考实现路径、纠错总结，可以通过当前的器材展示出想法，实现创意，或者可以有逻辑地、有层次地描述出其想法。

好比，一个三四岁的孩子，在一节与交通有关的课内，想设计一个可以飞的汽车，它是巧克力做成的，那老师要怎么引导呢？

肯定不是打压，简单粗暴的说关于巧克力的性质、车的性质，因为什么，所以什么，孩子是无法认可和理解的，而是一起去思考设计，好比引导提出巧克力不耐高温、不够坚硬等，让孩子思考怎么办，如果孩子拿出一块积木说这是我发明的很坚硬的，耐高温的巧克力，对于三四岁的孩子，这就足够了。那如果是一个小学生提出同样的想法呢，引导肯定会变很多，至少他拿出一块积木说同样的话，老师是要引导其进一步思考可行性的。

创造力是否被扼杀，是老师、课程、教学等多方面的结果。让小朋友在学习的过程中，激发对科技、工程类学科的兴趣，学到知识，把想法变为现实，锻炼、培养创造力。

STEAM教育涉猎广泛、新奇有趣、有恰当的挑战性、有足够的延伸性；老师每一个动作、每一句话都会激发学生进一步的思考，而不是限定其创造；好的教学理念、体系可以有计划的循序渐进的培养孩子的创造力。

STEAM是科学(Science) 、技术(Technology) 、工程(Engineering)、艺术（Art）和数学(Math)五门学科的简称，强调多个学科交叉融合的综合教育。

Science：是一种运用生物、化学、物理等基础科学知识的过程，它属于理论的基础。

Technology：技术分手工技术和计算机技术，但在这里更多的强调的是信息技术，强调计算机的使用。

Engineering：是对技术的工程设计与开发过程的理解，基于项目整合了多门学科知识，一些难以理解的概念与学生的生活密切相关，从而激发学生解决问题的兴趣。

Art：不单单是绘画、雕塑这类大家传统认识的艺术形式，还包含了人文艺术、肢体艺术、手工艺术、语言艺术等。

Math：指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。

我们给孩子们买一堆乐高、机器人给他，或者给他买很多STEAM教材，这就是STEAM教育吗？不是的！既然将S、T、E、A、M放在一起，则说明这是多个学科的交叉融合的综合教育。如果全是乐高、机器人、教材，孩子们只是看和玩，那就不是STEAM教育。实际上STEAM真正要做的不是多学科，更多的是在多学科的基础上将知识融合起来。它更强调主题之下的概念及一些基本技能，也即我们常说的“知识技能”。“整合”是“知识技能”的精髓。

知识技能与STEAM并不冲突，它是STEAM课程的基础。基本所有的项目并不能单靠一个学科的知识完成，我们所学到的、查找到的知识也都是碎片式的，如何将这些知识应用到项目中，必定少不了“整合”这一步。所以，有了各科的知识技能，才能够在STEAM框架之下进行融合的学习，这是对学习更高层级的要求。

在过去的10年中，我们的教育系统有了很大的改变，课程、环境、老师、学生以及教学方式，每个部分都有不同程度、不同层面的改变。

但是，在中国传统的教育中，实行的是应试教育式的分科教学，大部分教学还是以成绩为知识掌握标准，以教师为中心，以板书去“传道受业解惑”，信息显示形式比较单调、呆板，这仅仅只是做到了知识的传送，并不能使学生融会贯通。课堂学习内容与生活无关，教室也渐渐沦为无聊的场所。学生们在获取知识后并没有什么反应，没有参与感，也缺乏团队协作。

STEAM教育强调的是整体思维，注重的是学习过程，而不是单项突出，好比制作一架航模，学生不仅要想创意，还要负责项目启动到落地的过程，他们需要构思-设计-搭建；发现问题-设计法子-解决问题，环环相扣，培养独立系统学习的能力。这恰恰打破了传统教育的学科知识形式单一、枯燥、不融合的弊端。STEAM教育将知识教学生动化、形式新颖化、知识直观化，是为了激发、提高学生的兴趣。学生的兴趣是一切的根本，如果没有兴趣，就没法子谈学习，而这几门学科兴趣形成往往在小的时候。这意味着，如果只顾考试及分数，那么很多人从小就会被排除出去。

我们都知道，科技发展日新月异，而且是呈加速度的发展。20年后的世界是什么样子，我们今天无法想象。作为家长，我们的教育理念，我们的视野，我们今天选择让他接受什么样的教育，很大程度上决定了孩子的未来。

针对3-18岁孩子利用电子模块+图形化编程，通过Cube、TC、TG、极光、Dash机器人等系列及情景化编程课程，引导孩子观察、实践、发现、思考以及讨论，让孩子通过自己的思考以及体验得出结论。

提供领先的科技教育，致力于真正的儿童编程，培养未来新大脑。锻炼孩子：解决问题，逻辑思考，无限创造力的思维能力，让孩子在情景和游戏中通过图形化的编程。

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B. 在不同的情景任务中完成学习，实现玩中有学、学中有玩；

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1. 遇到问题时有自信；

2. 遇到困难问题能否坚持（韧性）；

3. 开放性思维；     

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