主持人： 

观众朋友大家好，欢迎收看本期京城名校长好声音，我是主持人悦菲。今天我们有幸邀请到的是北京市第八十中学睿实分校校长王彤。王校长擅长中小学steam教育本土化一线实践研究，曾被评为北京市市级学科骨干教师、朝阳区学科带头人，荣获全国生命教育先进个人、朝阳区优秀中青年知识分子、朝阳区巾帼之星等荣誉称号，让我们欢迎王校长。

 王校长： 

观众朋友大家好！

 主持人： 

我们知道在上世纪的80年代，美国为了提升国家的竞争力，提出了stem教育战略。这个概念率先是被美国的弗吉尼亚理工大学提出，那么我们国家是从什么时候开始引进的stem教育？

 王校长： 

咱们国家引进stem教育这个时间还不是说完全好考证。那么从我这些年从事教育的经历来说，应该说在2011年当时美国提出了这种stem教育准备下一代劳动力的时候，那么我们的国家在2013年、2014年这两年，陆陆续续把这个理念传播到了咱们国内。那么我在2014年在加拿大的维多利亚大学学习的时候，也听到了关于stem学习的这样的一些教育理念。

随后咱们教育理念在2015年应该说它通过咱们中美的一些国际化教育的交流，国内也开始进行这方面的培训和学习。我是从2015年参加了咱们当时朝阳区教委进行的国际化培训，以stem方式为主题的这样的一个培训，体验到了stem教育他的这种有趣，他对于这种教师教学观念的改变，所以这样我们是从2015年开始进行stem教育探索。那么这个时候咱们目前国内我所知的一些学校也在陆陆续续进行开始普及的这种跟进，开始进行探索。

 主持人： 

那么我们有时候会听到有些专家学者说steam教育，那么steam教育跟stem教育会有什么区别吗？

 王校长： 

您这个问题问得特别好。我也经常会有一些老师，或者是一些咱们的新闻媒体朋友会问到stem教育跟steam教育是一回事吗？我简单地来说，首先先说从大的方面，它就是一回事儿。stem它是四个学科综合在一起，它是四个英文单词的缩写，实际上它是咱们的科学、技术、工程、数学。那么steam实际它是加了一个A加了一个art，他是把艺术融进了这种跨学科的学习当中，所以我为什么说他肯定还是一回事儿。

当然从他们的关系上来讲，stem是一个大的，steam实际上是在stem的基础之上，根据学校、根据一些自身的一些条件，那么我们进行了融入。现在目前咱们国际上也把好比说有的探索是把阅读加进，可能就是stream，或者还有一些专家学者，他用一个加号放在了stem后面叫stem+，就是这些学科后面是根据你的学生需求，那么我们进行了这样的一个从stem到steam的转化。

 主持人： 

那么在2019年的4月，人民日报出版社出版了您的一本关于steam课程的书，您当时为什么想要编这样的一本书？

 王校长： 

当时是这样的。其实编这本书的初衷第一是我们刚才提到了，从2015年开始，我们进行了学校老师这种全员化的stem培训。在探索的过程当中，在校本课程的研究当中，我们又把A加进去了，进行了steam的主体课程的研究。这个研究的过程应该说其实是一个老师很痛苦的一个过程，是一个蜕变的过程，是一个改变的过程，就像我们这本书的书名，就叫做让我们的这种思维在改变。那么我们想通过这本书来记录我们作为教师这种教育教学观念，它改变的一个过程。

虽然这本书当中仅仅是收录的我们以16年和17年为主的一些课例初始探索的这样的一些材料。我经常跟我们老师说，我说可能我们书里面记的这些东西不是很成熟，也不是很完美，但是它是一段记载、一段历史的记载，是我们每位教师自己教学生涯的一段记载。所以我想更多的我们是想记录下我们老师的这种专业成长，记录下我们老师探索的过程。

 主持人： 

steam教育对于教师和学生的成长有什么作用呢？

 王校长： 

说起成长我们心里边真是觉得感受非常深，在15年我们刚刚开始进行stem教育，到steam教育的研究当中的时候，刚开始我们老师们还在习惯于原有的教育教学的方式，这种习惯性的这种改变，这个过程是一个很困难的过程。

对于我们老师和学生来说，我们觉得通过了这几年的探索，从我们老师来说他们有满满的收获，我觉得从我们的师生收获到了一种自信，一种事业的开拓，一种对自身价值的认同，然后老师们开发了新的课程，学生们学习到了他们在一些其它课堂上体验不到的、学习不到的综合性的知识，所以应该说我们的学生和老师在自己的领域都有所提升，有所收获。我有个小例子，我们去年进行了一次中美steam的课程的交流。我们先请美国的老师来给我们讲了一节steam的小课程，然后我们自己学校的老师也给学生上了一节steam的课程。

美国老师他是水下潜水艇这样的一个主题，然后我们的学生在课后的时候，上学期的时候，就课后马上围到外方老师外方教授那里，提问我们其中有一个学生就很流利的英语，然后和我们的外方教授就交流，好比说您看一看刚才我设计的这艘潜艇，你有什么看法？然后您能有什么建议？这个事是后来翻译跟我说的。翻译说，当时想问学生需要不需要我们学生说？不需要，我直接跟教授去交流，所以您刚才提到我们的教师和我们的学生，然后我们的老师在旁边就美美的特别高兴，就觉得看到学生真的在成长。

他不是咱们现在国际上说的，以前我说原来中国的孩子就很胆小，然后中国的孩子就很内敛，我觉得通过我们的steam教育让我们孩子一样自信满满。

 主持人： 

那么对于现在来说，学校的教育需要发展，如何切实地让steam 课程在学校落地？

 王校长： 

切实这个词其实也是我们进行这种本土化steam课程研发的一个初始的动力。那么我们在初始的时候，2015年、2016年的时候，我曾经带着我们的老师把外方专家，北美地区的专家请到学校来，进行这种原汁原味的stem、steam的学习。

同时我们也到上海一些开展stem教育比较早的地区，像是塔摩研究所我们进行学习。那么我们初始在学习的时候，这些课程都是以咱们北美地区的课程这样的为主。那么这样的课程应该说它是基于北美地区的学生的特点和地区的特点。那么作为我们的中国的学生，作为我们北京市朝阳区的孩子们，他们需要什么样的stem和steam教育，这是我们作为一线教育者必须要考虑的。好比说比较流行的像国外的stem课程当中的喂鸟器，大家都学。那么如果放到我们国内，我们的孩子应该是什么样的一种学习？所以我认为就是让我们的孩子真正要落地。我们在目前的三级课程当中，好比说国家级课程当中，我们是要学习stem、steam的这种教育理念把它融进去，但是更主要的还有一个要进行我们本土化的研究，就必须要在校本课程的设计上进行研究。所以您刚才提到的说让思维改变这本书，我们当中的校本课程的建设的实践研究，我们举了很多的课例。

那么像我们从2016年、17年、18年我们连续这几年都是主题化的学习，我们在17年结合了当时学校的特，以飞行为主题，然后进行了一系列的校本课程的设置，孩子们觉得非常好玩，非常有意思。17年我们又基于在国家提倡的这种“一带一路”的战略上，进行海洋主题的学习，然后在18年和19年，我们又进行这种以艺术为统领的steam，然后我们把一些空间推理以及现在在国际上学习学生的这种学习力的一些方面的培养融进去。

所以这样的话我想回答您这个问题，就是说我们真正要做的简单的来说就是在国家课程当中融入stem、steam的理念，在校本课程当中结合学校和学生的特点进行本土化的设计。

 主持人： 

好了，今天京城名校长好声音到这里就要结束了，非常感谢王校长做客我们的专访，同时也可以去各大书店了解关于王校长对于steam教育的深度解读。我们下期不见不散。