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案例呈现：
9月份小班刚开学，每一个孩子面对陌生的环境，陌生的同伴所表现出的状态也是有所不同的：有的哭闹，有的害怕，甚至有的还想“逃跑”，但这些都会在入园两周左右消失。
只有他——阳阳小朋友，入园第一天，哭着喊着要爷爷，走进教室第一件事就是拉窗帘，不停的上厕所，不停的喝水，坐在椅子上从不会超过两秒。午睡时坚持要用毛毯盖住脸，紧张到生怕有一点光线让他看到这个陌生的世界。这一系列的表现让我感受到了他的特别，自这之后的日子里，确实也证实了我的猜想，阳阳这样的焦虑整整持续了大半个学期。
后来的日子里，他哭闹的时间少了，但紧张状态迟迟没有松懈。从来没有看到他和别的孩子交流，操场总是看到他一个人走来走去，嘴巴里总是嘟囔着什么，其他孩子想去牵他的手，被他甩开，并走的好远。教室里，看到他去的最多的游戏区就是阅读区，一个人拿着书，他识字，一边看一边说，一坐就是好久。就这样小班一年都没看到他交到一个朋友。
案例分析：
从整体上看，阳阳的社会适应能力比一般的孩子要来的弱，尤其是当他进入一个新的环境中，身边所有可以依恋都不在了，致使他的恐惧感和孤立无援的感觉达到了极限也就是上面所表现出的拉窗帘，遮眼睛将自己封闭起来，从外部干扰到内部成因，不跟别人交往，长期的处于一种精神紧张的状态下，导致他在很长的一段时间都不能正常的进行幼儿园生活。
其次，从他哭喊的对象来看，在家里基本上是爷爷在带，不可否认隔代教育子女的方式方法和父母直接教育是有一定的出入的，相信爷爷带阳阳平时活动的范围是有限的，接触新环境的机会也不会很多，致使阳阳已经习惯长时间呆在自己认为的安全舒适的环境中，导致当他突然离开这样的环境，身体和心理上都会产生抵触的心理。
最后，从阳阳的后期表现来看，他的能力是完全没有问题的，能认字、专注力可以保持很久，这些是比一般的孩子来的超前的。所欠缺的只是在交往能力上，也可以说是一种交往障碍，这也是跟他日积月累的生活方式有关，现代人大部分住在单元房内，单元式的住房环境客观上阻碍了幼儿与同伴的接触，造成幼儿外出与同伴游戏玩耍的困难。
家庭中所拥有的现代化娱乐和游戏设备基本上能够满足幼儿娱乐活动的需要，但却难以让幼儿产生积极地寻找与同伴交往的动机与兴趣。在教养方式上，成人事事处处以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，使得幼儿的自我意识很强。而家里总有人陪儿童游戏，也使孩子难以产生寻找同伴一起游戏的愿望。
指导建议：
幼儿的心理发展特点决定了单纯说理教育是收效甚微的，幼儿需要在直觉的感受和体验中形成自身对外在和自我的认识。这就要求针对幼儿的心理辅导必须是体验性的，只有这样才能让他们的灵魂有所触动，情感获得共鸣，真正体会到良好交往所带来的无限愉快。
01
创设良好的家庭交往环境
在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以宝宝为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为宝宝的朋友，要让宝宝敢说、爱说，有机会说话。家庭中的大小事，宝宝能理解的，应该让宝宝知道。适当地让宝宝参与成人的某些议论，有利于树立宝宝的自信心，使宝宝敢于与成人交往。家庭中有关宝宝的一些问题，更应该听听宝宝的意见，看看宝宝的想法，不要一味地只是家长说了才算。
02
提供更多的交往机会
家长应适当地带宝宝进入自己的社交圈，让宝宝到外面去串门，找小伙伴玩耍，也应该答应自己的宝宝邀请小伙伴到家里来作客。家长可以指导宝宝怎样和同伴一起玩。例如，家里买了新的玩具，家长可提醒宝宝请邻居家的宝宝来一起玩。别的小朋友上门来玩耍，家长要讲表示欢迎的话，消除他的惧怕心理，还要叫自己的宝宝拿出好吃的东西招待他，拿出好玩的东西给他玩。这要，让宝宝有充分的时间和小朋友们一起交往，得到更多的交往机会，体验到和同伴交往的乐趣。
03
帮助幼儿建立自信
建立自信，鼓励和肯定是关键，当幼儿有了一定的进步或产生交往意识的萌芽时要不吝啬的给予肯定和表扬，从孩子的内部心理出发，让他们对自我产生认可，久而久之慢慢从强烈抵触转变为愿意接受甚至往更好的方向发展。或者是利用他擅长的能力来吸引其他孩子的目光，例如阳阳较强的语言能力，让他给同伴讲故事，与同伴一起阅读，收获赞扬，让其他幼儿的表现使其建立自信，接纳比人的交往。当然幼儿的发展是呈螺旋式上升的，在此过程中会出现停滞不前或短时间倒退的现象。幼儿不良行为的矫治也就不是一朝一夕能够完成的，需要较长时间，甚至要打持久战，这就需要我们克服急躁、急功近利的情绪，分析原因耐心等待期待孩子的转变。
后期表现：他有自己的小世界，我们经常和她妈妈交换孩子在家在园的情况，如最近会和XXX小朋友玩了，最近他开始参加游戏了，他今天自己进教室不哭了，甚至是他今天主动要求老师表扬他了，今天他大声在同伴前讲故事了……有时是上班时间，有时是下班路上，甚至有一次晚上10点多，她妈妈打电话来咨询了半小时，对此，我们总是把我们的想法和看法和他妈妈沟通交流，达成一致。我们欣喜的看到，这个孩子的进步是最快最明显的，他的妈妈多次表示特别感激老师的方法和教育，也非常配合我们，最终让家园在良好的沟通互动中共同促进幼儿的全面方发展。
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